鄭銳華

[摘 要] 文章介紹了在大學(xué)生管理中嘗試A、B、C、D、E五類不同的學(xué)生分類方法,探索、反思并總結(jié)了學(xué)生思想政治管理工作中新的理念和管理模式,對(duì)大學(xué)生管理工作有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 育人模式 創(chuàng)新

我國(guó)的高等教育自1999年擴(kuò)大招生以來,逐步實(shí)現(xiàn)了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。這為高校的發(fā)展帶來了機(jī)遇,同時(shí)對(duì)高校教育工作者提出了新的挑戰(zhàn),特別是教育質(zhì)量更成了急待解決的問題。大學(xué)生群體也呈現(xiàn)出思想多元化、性格個(gè)性化、需求多樣化、家庭情況復(fù)雜化等新特點(diǎn)。思想的自由、精神的獨(dú)立、個(gè)人本位主義價(jià)值取向的過度膨脹,成為當(dāng)代大學(xué)生群體思想中急需引導(dǎo)和輔導(dǎo)的主要問題。這要求我們?cè)趯?shí)際管理過程中,深入研究和分析學(xué)生呈現(xiàn)出的新特點(diǎn),在學(xué)生思想政治工作和提高學(xué)生管理效率上探求新途徑,確立一種突破陳規(guī)、符合實(shí)際的創(chuàng)新管理模式,最大程度地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生工作管理效率。

一、大學(xué)生管理中出現(xiàn)的新問題

對(duì)外開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給大學(xué)生帶來了不同程度的影響,大學(xué)生群體呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化的趨勢(shì)。在主體意識(shí)方面,學(xué)生的拜金主義、個(gè)人主義、利己主義傾向嚴(yán)重,學(xué)生個(gè)體的維權(quán)意識(shí)、公平公正意識(shí)、自主發(fā)展意識(shí)、自由意識(shí)等都得到了不同程度的發(fā)展和增強(qiáng),大學(xué)生更加重視綜合素質(zhì)和全面能力的提高。這就使得我們?cè)诠芾斫逃龑W(xué)生的過程中不能再以傳統(tǒng)教育意義上的“抓兩頭,促中間”理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分和管理,而需要針對(duì)學(xué)生的新特點(diǎn)進(jìn)行重新分類。

通過家訪、查閱學(xué)生檔案、和學(xué)生談心、參加學(xué)生活動(dòng)等方式,我們對(duì)西安外國(guó)語大學(xué)漢學(xué)院的355名中國(guó)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性分析和綜合測(cè)評(píng),根據(jù)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等方面差異,將學(xué)生嘗試性分為A、B、C、D、E五類。劃分原則大體如下。

A類學(xué)生:思想覺悟高,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,積極要求上進(jìn),德才皆優(yōu),管理、組織、協(xié)調(diào)等實(shí)踐能力很強(qiáng)。這類學(xué)生可做老師的助手。

B類學(xué)生:在學(xué)習(xí)、管理、個(gè)人才藝或自主自立自強(qiáng)某一方面表現(xiàn)突出,樂于參與集體活動(dòng)。這類學(xué)生可在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域做同學(xué)們的榜樣。

C類學(xué)生:思想、學(xué)習(xí)和各方面表現(xiàn)一般,沒有突出特點(diǎn),隨大流。這類學(xué)生需要一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

D類學(xué)生:在某些方面存在不足。他們需要老師及時(shí)的幫助和教育。

E類學(xué)生:問題嚴(yán)重的學(xué)生群體,如,患有心理障礙、思想認(rèn)識(shí)有明顯錯(cuò)誤或不足的學(xué)生等。

二、分類指導(dǎo)方法在實(shí)踐中的應(yīng)用

在實(shí)踐中,我們依據(jù)分類,嘗試了不同的教育策略和指導(dǎo)方法,收到了明顯的效果。

1. 充分調(diào)動(dòng)A類學(xué)生的積極性,給他們提供發(fā)揮榜樣作用的舞臺(tái)和平臺(tái)

這類學(xué)生是我們通常在教育過程中所指的“標(biāo)兵”、“榜樣”或“骨干力量”,引導(dǎo)好這部分學(xué)生,會(huì)為我們教育學(xué)生提供強(qiáng)有力的幫助。針對(duì)這類學(xué)生的特點(diǎn),我們應(yīng)該既重使用又重培養(yǎng),既抓個(gè)人素質(zhì)又抓模范作用,著力培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。在政治上充分信任,引導(dǎo)他們不斷提高思想認(rèn)識(shí)和覺悟;在思想上積極引導(dǎo);在工作上大力支持;在生活上體貼關(guān)心,給他們的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步搭建平臺(tái),提供舞臺(tái)。例如:鼓勵(lì)其在團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)擔(dān)任主要干部,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們以身作則,在學(xué)院中樹立正氣和榜樣。

2. 發(fā)現(xiàn)B類學(xué)生特長(zhǎng),用其所長(zhǎng),積極鼓勵(lì)

這類學(xué)生是凸顯個(gè)性的典型,幾乎占到學(xué)生總數(shù)的1/3。對(duì)于這類學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性發(fā)展,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?cè)诓黄x主導(dǎo)價(jià)值觀的情況下,實(shí)現(xiàn)自身的理想和價(jià)值。針對(duì)他們的不同興趣、需求和創(chuàng)造力,用科學(xué)的發(fā)展觀引導(dǎo)他們,鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的創(chuàng)造力,使他們?cè)诮邮芙逃耐瑫r(shí)體驗(yàn)美好、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)崇高。培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度,在個(gè)人理想、社會(huì)道德和價(jià)值取向等方面形成準(zhǔn)確的價(jià)值判斷,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3. 鼓勵(lì)C類學(xué)生積極向A類學(xué)生學(xué)習(xí)

這類學(xué)生也就是我們常說的所謂隨大流的“乖學(xué)生”,是讓學(xué)校和老師都比較“放心”的“默默無聞”的學(xué)生。這類學(xué)生幾乎占學(xué)生總數(shù)的一半左右,也是我們教育的主體人群。這類學(xué)生顯得比較沉默可能有兩種情況:一種是獨(dú)立性強(qiáng),有獨(dú)自面對(duì)困難和處理問題的能力;另一種可能是因?yàn)槟承┰?不愿意主動(dòng)與教師交流。對(duì)于這類學(xué)生,我們要給予特別關(guān)注和引導(dǎo),首先要通過觀察、談心等手段,盡可能全面地了解他們的思想狀況,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和工作給予針對(duì)性的指導(dǎo),幫助他們鞏固專業(yè)思想,明晰個(gè)人的理想與現(xiàn)實(shí)目標(biāo),使他們能夠正確評(píng)估自己,結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃和計(jì)劃。我們特別要利用A類學(xué)生的榜樣力量感染C類學(xué)生,刺激這類學(xué)生要求上進(jìn)的決心和信心,自覺增強(qiáng)不斷追求進(jìn)步的敏感性和使命感,提高專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人品格。

4. 關(guān)注D類學(xué)生的不足之處,積極、及時(shí)地給予必要的幫助教育和引導(dǎo)

我們常常會(huì)遇到這樣的學(xué)生群體,即具備基本的素質(zhì)要求,但在某一方面存在不足,特別渴望和需要老師的幫教。對(duì)于這類學(xué)生,我們首先要注意發(fā)現(xiàn)他們的不足,并對(duì)這些不足進(jìn)行分類。一方面,老師進(jìn)行及時(shí)的幫助、教育和引導(dǎo);另一方面,要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),逐步提高他們的辨別力和獨(dú)立分析問題的能力,幫助他們學(xué)會(huì)判斷和選擇,提高個(gè)人的反應(yīng)力和判斷力,在不斷的總結(jié)與改善中學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作和生活,在思想、學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步與發(fā)展。

5. 做好E類學(xué)生的幫教工作,是管理育人中的重中之重

E類學(xué)生也就是我們通常所說的問題學(xué)生,他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了一些問題,需要指導(dǎo)和幫助。這些學(xué)生的不良行為主要表現(xiàn)有:厭學(xué)、曠課、迷戀網(wǎng)吧、精神萎靡、學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想認(rèn)識(shí)極端、不善于交際以及患有各種程度的心理障礙等。

針對(duì)這一學(xué)生群體,既要考慮到他們的特殊性,又要考慮教育方法的針對(duì)性和他們的接受程度。要采取因人施教和不同的教育方法,幫助他們及時(shí)認(rèn)識(shí)并糾正自身的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,早日回歸到大學(xué)生主流群體中。具體方法如下。

(1)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底和排查,建立問題大學(xué)生信息檔案

學(xué)生入校以后,我們?cè)谌握n教師、學(xué)生干部的協(xié)助下及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況進(jìn)行摸底和排查,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言行與問題學(xué)生表現(xiàn)相符或相似,就給其建立有關(guān)信息檔案,并在此基礎(chǔ)上建立“問題大學(xué)生”幫教小組。小組成員包括學(xué)生家長(zhǎng)、與學(xué)生本人聯(lián)系密切的直系親屬、朋友、班級(jí)或宿舍成員、任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)院及系領(lǐng)導(dǎo)等。幫教小組平時(shí)由輔導(dǎo)員組織小組成員開展工作并直接受學(xué)院黨總支的工作指導(dǎo)。

(2)對(duì)問題大學(xué)生實(shí)施人性化監(jiān)護(hù)

在建立問題大學(xué)生幫教小組的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生黨員、入黨積極分子、學(xué)生干部或積極要求上進(jìn)的學(xué)生與他們交朋友、談心,對(duì)其進(jìn)行人性化“陪護(hù)”或“監(jiān)護(hù)”,用愛心、耐心、關(guān)心感動(dòng)問題學(xué)生,在交流中了解其思想狀況和心理活動(dòng),爭(zhēng)取其向好的方面轉(zhuǎn)變。同時(shí)也為幫教活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備工作。

(3)有針對(duì)性地開展思想教育和幫助工作

在準(zhǔn)備工作充分的基礎(chǔ)上,安排黨員、學(xué)生干部對(duì)其進(jìn)行幫助和教育。如果工作效果明顯,在觀察一段時(shí)間后,就可以將這些學(xué)生從“問題大學(xué)生”名單中排除;如果幫教的效果不明顯,則需要學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等做不同層面的、不同階段的、深入細(xì)致的、耐心的思想教育和幫助工作。

(4)堅(jiān)持“以人為本”的思想,采取彈性的教育策略

要轉(zhuǎn)變問題大學(xué)生需要一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié)的過程?！皬椥浴惫芾聿呗跃褪墙o學(xué)生認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤的時(shí)間,注重教育方式和方法,不給學(xué)生承受不了的壓力。

(5)對(duì)患有輕微心理障礙的問題大學(xué)生采取專業(yè)治療

對(duì)于患有輕微心理障礙的問題大學(xué)生,學(xué)校的做法是及早發(fā)現(xiàn)并通知家長(zhǎng)。病情輕者,建議其家長(zhǎng)或親屬來校陪讀;病情嚴(yán)重者,建議到專門的醫(yī)院進(jìn)行心理咨詢和醫(yī)學(xué)治療。不能堅(jiān)持上學(xué)者,學(xué)校在保留學(xué)生學(xué)籍的前提下,允許其休學(xué)治療或回家調(diào)養(yǎng)等。

三、對(duì)分類指導(dǎo)方法的反思總結(jié)

當(dāng)今世界,知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾,科學(xué)技術(shù)日益國(guó)際化,高等學(xué)校在大學(xué)生教育和管理方面,應(yīng)大力培養(yǎng)大學(xué)生的交流能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí),應(yīng)逐步完善并建立起大學(xué)生思想政治教育長(zhǎng)效的、以學(xué)生為本的教育管理機(jī)制,以適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生思想教育的新特點(diǎn)和新情況。為此,我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)育人模式有以下反思總結(jié)。

1. 以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為基礎(chǔ),大力開展心理健康與成才教育

心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作中不能回避且必須做好的一項(xiàng)工作。沒有良好的心理素質(zhì)作為支撐,大學(xué)生不能成人,更不能成材。

2. 在培養(yǎng)和管理學(xué)生方面必需處理好幾個(gè)統(tǒng)一

在培養(yǎng)和管理學(xué)生方面,我們要處理好專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的統(tǒng)一、知與行的統(tǒng)一、個(gè)體學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一、自我管理與被管理的統(tǒng)一和個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一等。通過這幾個(gè)“統(tǒng)一”,促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、行的真正統(tǒng)一,使他們不斷完善自我修養(yǎng),增長(zhǎng)才干,為迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。

3. 原則性與靈活性相結(jié)合,全面提高工作效果

個(gè)性突出、自我意識(shí)強(qiáng)烈和整體可塑性強(qiáng)是當(dāng)代大學(xué)生的主要特點(diǎn)。教育工作者在日常工作中,要敏銳觀察學(xué)生個(gè)體“點(diǎn)”的變化以及群體中“面”的特征,尤其要善于具體問題具體分析,對(duì)個(gè)體差異表現(xiàn)突出的學(xué)生,要重點(diǎn)關(guān)注,盡量避免因主觀判斷出現(xiàn)偏差而造成工作失誤。

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(作者單位:西安外國(guó)語大學(xué)漢學(xué)院)

責(zé)任編輯 鄧明茜