譯／苑　苑

高校不應(yīng)低估校園里那些獨特的、富有神圣意味的地標(biāo)和景觀,因為它們具有神奇的力量,有助于維系學(xué)生與學(xué)院之間持久的聯(lián)系。但是,一些大學(xué)卻常常忽略校園景觀所發(fā)揮的重要作用。

大學(xué)是歷史和傳統(tǒng)的產(chǎn)物,幾十年甚至數(shù)百年來,它不僅僅作為學(xué)歷和學(xué)位教育的場所,更是承載回憶和寓意的文化傳承之地。例如,自19世紀(jì)以來,斯坦福大學(xué)的校園中庭目睹了歷屆大學(xué)生于枝繁葉茂的棕櫚樹下漫步,在排列整齊的巖石拱門之間徜徉;得克薩斯州農(nóng)工大學(xué)1 500英尺長的軍事步行街,同樣也是一個具有非凡意義的場所,這條濃蔭覆蓋的綠色通道,迎來送往過成千上萬的畢業(yè)生。

在那些主要服務(wù)于通勤生的學(xué)校,學(xué)生的校園經(jīng)驗常常僅限于從汽車到教室的兩點一線,這些學(xué)生錯失了兼收并蓄的校園體驗,錯失了靜享醇厚校園文化的經(jīng)驗,而這些本來可以經(jīng)由身處那些新穎的、令人驚嘆的校園地標(biāo),與人交往,觸摸一所學(xué)校最核心的精神獲得。沒有時間和精力在校園內(nèi)散步、交談、歡笑,甚至感受不到壓力,不在校園里社交,“通勤生”缺乏校園生活經(jīng)歷,而失去了這些,也就等于失去了大學(xué)時代的幸福時光。

大學(xué)校園是學(xué)生封存溫馨記憶的心靈棲居之地,只有華麗的建筑堆積是不夠的,這些建筑彼此之間像生命組織一樣緊密聯(lián)系,其中就有那些具有深厚底蘊的校園地標(biāo)。

這些場所背后蘊含著獨特的情感共鳴,幾乎具有神圣的意味?！靶叛觥?religious)一詞源自拉丁語Religare,它的意思是綁定(bind)、再接合(reconnect)。可以說,任何使我們連接到一起的事物,本質(zhì)上都是因為引發(fā)了富有意義的深層次個人經(jīng)驗或精神體驗,而校園正是提供各種成熟的機會并把人們連接起來的場所。那么,校園中這些具有教育意義、帶有神圣意味的地方在哪里,我們?nèi)绾芜M行確定?

這些場所有多種截然不同的類型,諸如舉行儀式典禮的地方、列隊游行的地方、景色優(yōu)美的地方、個人庇護所等是其典型代表。拿舉行儀式典禮的地方來說,足球運動場就是能展示一個團體文化特性的場所;就列隊場地而言,得州農(nóng)工大學(xué)的軍事步行街在學(xué)校中起連接作用;而景色出眾的地方則要屬托馬斯·杰斐遜所設(shè)計的著名草坪——弗吉尼亞大學(xué)的方場。庇護所是指個人舉行自己的秘密儀式和進行反省的地方,通常比較狹小、隱秘,比較容易受光亮的影響。這些都是最難創(chuàng)造的富有神圣意味的地方。

不同因素都會影響個人的發(fā)展與成熟。大學(xué)時代正是學(xué)生思想的發(fā)展與形成時期,在遠離家庭,住校生活的這些年中,很多學(xué)生都在文化素養(yǎng)、性格和思維觀念的形成上達到一個頂峰狀態(tài)。

大學(xué)在學(xué)生個體發(fā)展的過程中會產(chǎn)生獨特的、或大或小的影響,因此大學(xué)也有責(zé)任在學(xué)校和學(xué)生之間建立某種聯(lián)系。對于學(xué)校管理人員和教師來說,意識到這點非常重要,因為他們是校園文化的構(gòu)建者和保護者,他們要保證校園文化傳統(tǒng)得到保持、歌頌并且傳承給一代代的學(xué)生。

很多名牌大學(xué)都了解在學(xué)生中建立持久忠誠以樹立學(xué)校品牌的重要性,并因此花很多力氣去重復(fù)展示某個特定的形象。比如,直播大學(xué)足球聯(lián)賽時,你可能會看到某些大學(xué)的推廣廣告?？吹枚嗔?就會發(fā)現(xiàn),這些形象似乎并沒有直接展示學(xué)生的宿舍、教室、圖書館,或?qū)W生工作到深夜的情景。大部分宣傳片把學(xué)校作為地標(biāo),展示其特殊建筑、學(xué)生在露天草地上行走或休閑等;抑或是展示足球運動員,樂隊在運動場表演節(jié)目。羅杰斯·烏利希是得州農(nóng)工大學(xué)的行為科學(xué)家和建筑學(xué)教授,他檢測了視覺和心理活動之間的關(guān)聯(lián)。他相信,從生物學(xué)角度,人們更傾向于喜歡帶有突出自然要素的場景,教育壓力也可以被帶有田園氣息的綠色空間緩解。

大學(xué)能給學(xué)生提供“正規(guī)”與“非正規(guī)”兩種學(xué)習(xí)方式,兩者各有千秋。非正規(guī)學(xué)習(xí)不只是理性思考,它調(diào)動了有關(guān)頭腦、心靈和毅力的全身心。想象一下,在一個神圣的地方閱讀梭羅(Thoreau)的作品,而不是在寢室桌前;想象一下,在一棟古色古香的英語教學(xué)大樓旁,某位老師帶領(lǐng)一群學(xué)生在戶外講課。幾十年后,當(dāng)學(xué)生重返校園,一定會回想起當(dāng)年他們將知識變?yōu)橹腔鄣哪切r刻和地方。

從12世紀(jì)到17世紀(jì),大學(xué)主要是培養(yǎng)牧師的地方,直到啟蒙運動倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)知識為主,其功能才逐步轉(zhuǎn)變。19世紀(jì)初期,杰斐遜所構(gòu)想的弗吉尼亞大學(xué)和弗吉尼亞學(xué)術(shù)村,成為大學(xué)校園的原型,這些古典建筑以及草坪也由此成為社交聚會的基本組成部分。

被譽為美國園林建筑設(shè)計公司第一人的弗雷德里克·勞·奧姆斯特德設(shè)計了紐約中心公園。他繼承了杰斐遜的思想,將綠色空間和中心草坪作為組成要素,運用到后來的大學(xué)設(shè)計中。他在康奈爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)和耶魯大學(xué)以及其他一些大學(xué)都這么做過。

那些擁有富有神圣意味的地方的學(xué)校會得到相應(yīng)的回報:大學(xué)的傳統(tǒng)得以繼承,學(xué)生和母校建立了更緊密的關(guān)系。而那些通勤生則不太可能會有這樣的情感依戀,這樣一來,他們的學(xué)院也就失去了籌備基金和建立堅固的、具有奉獻精神的、忠誠的校友會的基礎(chǔ)。

那么,我們?nèi)绾文軌騽?chuàng)造這樣帶有神圣意義的空間呢?事實上,它們已經(jīng)存在于校園,但可能還未被認識、強化并得到支持。通勤生學(xué)校同樣也能發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造自己的地標(biāo),但是管理者必須首先認識到校園組成了一個“類社會”,它是一個學(xué)術(shù)村落,是一個人們?nèi)谌肽撤N文化的地方。

首先,大學(xué)行政人員必須先找到那些對校園社團有重要性的地方。任何地方的特性都會喚起一種感情,一種維系個人特性的強烈地域感。正因如此,很多熟悉的畫面會被我們牢牢記住。對在校生及畢業(yè)生進行一些深度調(diào)查、訪問,描繪校園地圖,這些做法有助于找到校園中現(xiàn)存的神圣空間。校友是否有賓至如歸的感覺?是否有地域感?這種感覺是否轉(zhuǎn)移了?調(diào)查工作應(yīng)在學(xué)校后勤行政人員以及基金籌備人員協(xié)助下進行,對校園特別場所進行定位、分析、維護。

這些地方一旦被認定,就必須不斷強化其功能并且發(fā)展出一些故事線索。此地有哪些歷史?它蘊藏什么意義?可以用不會破壞地方獨特性的標(biāo)識、座椅、花木種植、藝術(shù)造型來描述其背景。這可以為籌備基金項目帶來很好的機會:敘述的歷史故事會成為一個文化支撐系統(tǒng),其內(nèi)容將為后人珍惜并不斷被豐富。另外,這些地方的名字會成為大學(xué)的專用詞匯,因此對地方命名也非常重要,如方場、玫瑰園等。

校園中一些很不起眼的地方也能創(chuàng)造出有意義的新空間。好好分析一下校園,尋找一切可能性,創(chuàng)造上述類型的空間。在校園中漫步,在學(xué)生進入校園的地方尋找機會,比如,學(xué)校大門是通向富有神秘意義的啟蒙與教化的象征,這個特殊門戶宣告,門里的事物都與學(xué)生有關(guān)。另外,校園以外的地方也可以構(gòu)建出富有神圣意味的空間,讓大學(xué)和周邊地區(qū)形成密切的關(guān)聯(lián)。如同普渡大學(xué)的學(xué)生喜歡1919年創(chuàng)立至今的“哈里的巧克力屋”一樣,每個得州農(nóng)工大學(xué)的畢業(yè)生,都會對美國南部的“鈰鈉閃石(Dixie Chicken)”記憶猶新,這是一家受學(xué)生青睞、具有標(biāo)志性的酒吧餐廳?？梢?構(gòu)建富有特色的大學(xué)校園,其重點在于把校園當(dāng)成集聚各種思想的社區(qū),而其所在城市則是它的支撐系統(tǒng)。

具有神圣意味且喻義深刻的地方聚集著巨大的力量。社會中的許多制度機構(gòu)都在不斷變遷,所以,大學(xué)有很多機會并且也有義務(wù)去創(chuàng)造這樣記錄文化傳統(tǒng)的地方。通過讓學(xué)生接觸自己大學(xué)的歷史故事,并被這些故事、故事中的人物、故事所成就的這個地方所觸動,高等教育能改變學(xué)生。原來的學(xué)生會不斷重返校園,即使他們已經(jīng)畢業(yè)幾十年,甚至他們最喜歡的教授已經(jīng)退休,即使圖書館已經(jīng)把紙質(zhì)書換成了電子書,但這些地方仍舊還在,受青春記憶、神圣力量的吸引,他們?nèi)詴胤底约旱男@。

(文章譯自《高等教育紀(jì)事報》,2009年5月1日,原文作者為Earl Broussard。)

責(zé)任編輯 鄧明茜