沙行區(qū)

摘要：在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不再是什么新鮮事物了，網(wǎng)絡(luò)就是網(wǎng)絡(luò)媒體廣泛運(yùn)用的背景下所產(chǎn)生的新事物和新文化，并且在使用過程中初步形成了自己鮮明的個(gè)性化特征。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響很大，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，如何通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教育的高度結(jié)合，依托網(wǎng)絡(luò)上好一堂優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文課，已成為教育界越來越關(guān)注的問題。該文就教學(xué)理念以及通過博客等網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教育進(jìn)行反思并提出探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)工具;教育

1.引言

浙江大學(xué)著名的語(yǔ)文教育專家王尚文教授，有很多觀點(diǎn)對(duì)中小學(xué)的語(yǔ)文教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。王尚文教授在一次演講中提出一個(gè)問題即：語(yǔ)文是什么？對(duì)于這個(gè)問題我們可能會(huì)有很多回答。但對(duì)于中學(xué)生來說語(yǔ)文就是對(duì)語(yǔ)言漢字的理解和運(yùn)用。一個(gè)中學(xué)的語(yǔ)文老師的職責(zé)是通過語(yǔ)文教育提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。并在文教學(xué)過程中，努力使學(xué)生們了解中國(guó)化的性質(zhì)和特點(diǎn)，使他們?cè)跐撘颇械玫叫撵`和思想的陶冶。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育的模式是：老師——教材——教室，三點(diǎn)一線的教學(xué)方式。在信息化的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入到社會(huì)生活的各個(gè)方面和學(xué)校學(xué)校的教育，對(duì)人們的生活和教育產(chǎn)生巨大的影響。中小學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上自由的沖浪、查找信息。在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，傳統(tǒng)的三點(diǎn)一線、粉筆加黑板枯燥的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的要求?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)通信越來越發(fā)達(dá)，在語(yǔ)文教學(xué)中讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)語(yǔ)文教堂也許值得大家研究和借鑒。

2.讓網(wǎng)絡(luò)通信工具走進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂

互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的信息技術(shù)改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被越來越多的人所接受，并且正在改變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)結(jié)構(gòu)。互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)教育，進(jìn)一步促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為開展網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)的信息平臺(tái)、工作平臺(tái)、資源平臺(tái)和交流平臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中。如果教師善用互聯(lián)網(wǎng)的工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它也能成為師生的好幫手。

2.1利用網(wǎng)絡(luò)通信工具提高備課效率

要上好一節(jié)好的課，做好備課是關(guān)鍵。能否得到學(xué)生預(yù)習(xí)所反饋的信息是教師進(jìn)行備課的重要依據(jù)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于時(shí)間、空間等各種主客觀因素的制約。有關(guān)學(xué)生預(yù)習(xí)的信息直到上課前甚至是課堂上才能反饋給教師。學(xué)生到底預(yù)習(xí)得怎么樣。課堂上可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，教師都只能依自己的經(jīng)驗(yàn)作出預(yù)設(shè)。用一份固定的教案以不變應(yīng)萬(wàn)變。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的各種即時(shí)通信軟件的出現(xiàn)為師生交流提供了一種全新的平臺(tái)。QQ、MSN、博客、QQ空間等即時(shí)通信軟件實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)用戶間的實(shí)時(shí)及非實(shí)時(shí)交互，學(xué)生和教師之間的答疑和交流不再受時(shí)空的約束。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線向老師提問、討論或者和其他的同學(xué)一起聊聊自己今天學(xué)習(xí)感受和交流學(xué)習(xí)心得，傳統(tǒng)的面對(duì)面答疑方式得以延伸。學(xué)生按要求充分預(yù)習(xí)后，將自己的所感所悟發(fā)表在自己的博客上，也將自己的疑惑提出；教師瀏覽后，就知道哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些是學(xué)生理解的難點(diǎn)，再根據(jù)這些信息進(jìn)行二次備課。老師也可以把預(yù)習(xí)的要求和課文的重點(diǎn)寫到自己的博客上引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的教案，就不再是僅憑教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的預(yù)設(shè)，而是實(shí)實(shí)在在的針對(duì)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)的學(xué)案。課堂教學(xué)效率自然也就大大提高了。記得有一次，我給學(xué)生上朱自清先生的名篇《背影》。該文是我喜歡的一篇親情佳作，每每讀來心頭總有一種澀澀的感覺。特別是我自己參加工作后，對(duì)于朱自清筆下的父子情有了更深層次的理解。當(dāng)然，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我也很想把這種感情傳遞給學(xué)生。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，由于大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們得到的父母和周圍人的愛太多，不能發(fā)現(xiàn)感受愛，甚至于對(duì)愛麻木并以此作為負(fù)擔(dān)，那么，怎樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中的父子之隋，懂得什么是愛?并從中受到教育呢?于是，我提前一周在我們班的QQ群里面讓學(xué)生根據(jù)他們每天的觀察，以父母在生活對(duì)我們關(guān)懷和照顧為話題，讓他們回憶在日常生活的細(xì)節(jié)中父母對(duì)他們細(xì)心照顧。讓大家把自己最為感動(dòng)的一次背景找出來，并談?wù)劯袆?dòng)的原因，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的無(wú)微不至又無(wú)需回報(bào)的親情。這一討論的過程過程，不僅讓學(xué)生懂得父母那種無(wú)微不至的關(guān)懷，也使全體學(xué)生對(duì)朱自清筆下的父子情有了更深層次的理解。如果不是通過網(wǎng)路讓學(xué)生提前在QQ上的討論，可能課堂教學(xué)效果就可能會(huì)大打折扣。

2.2通過博客和QQ空間為學(xué)生提供豐富而有價(jià)值的資源

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)知識(shí)聚寶盆，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料是學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)重要手段。但是，互聯(lián)網(wǎng)的資源良莠不齊。學(xué)生往往無(wú)法很快地從海量的信息中篩選出正確、有用的信息。并且很容易被互聯(lián)網(wǎng)上低俗的信息誤入歧途。這時(shí)，教師有責(zé)任幫助學(xué)生正確的使用互聯(lián)網(wǎng)。教師可以通過博客日志和QQ日志提供的一些參考資源鏈接，將經(jīng)過過濾的信息推薦給學(xué)生，可以幫助學(xué)生更好地獲取有價(jià)值的信息。減少了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中大浪淘沙、做無(wú)用功的時(shí)間，極大地提高了學(xué)生獲取信息的效率同時(shí)也提高了預(yù)習(xí)的效率也有效防止學(xué)生被低俗文化毒害。如我在我的博客里面提供了各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、文學(xué)網(wǎng)站和一些比較優(yōu)秀的作文。比如中國(guó)語(yǔ)文資源網(wǎng)（www.ht88.com）、語(yǔ)文網(wǎng)語(yǔ)文論壇（www.yuwennet.com/bbs）等一些鏈接。學(xué)生通過瀏覽這些網(wǎng)站，能了解到很多文學(xué)的相關(guān)知識(shí)。既激發(fā)了學(xué)文的興趣，又拓寬了學(xué)生的視野，還為課后的練筆做了準(zhǔn)備。在上朱自清的《背影》時(shí)我在我的博客貼出了很多文學(xué)大家關(guān)于《背影》的讀后感和一些相關(guān)的閱讀。如三毛的同名作品《背影》等。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行課后的課堂延伸

學(xué)生利用各種信息工具手段主動(dòng)地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使他們?cè)谔剿鬟^程中不僅掌握了知識(shí)、開闊了視野，也提高了能力。例如，學(xué)習(xí)《背影》、《孔雀東南飛》等課文后，如果單憑課堂教學(xué)，很難對(duì)文章有更恰當(dāng)?shù)陌盐眨@時(shí)，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上的信息。然后，老師在組織一次課后的討論，最后老師組織綜合各種信息，師生共同甄別比較。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨(dú)立確定自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

一段時(shí)間下來，取得了一定的教學(xué)成果。學(xué)生保持了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的“大語(yǔ)文”觀念。提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)得到了明顯提高。

3.小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)是一面雙刃劍，我們不能一味地排斥它。面對(duì)教育信息化時(shí)代的來。我們的課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)充分創(chuàng)設(shè)形象、直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)識(shí)分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)方面轉(zhuǎn)變：借助信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。更好地讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，最大限度地保持他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。總之，要把信息技術(shù)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，變成能給課堂注入了活力，讓課堂成為學(xué)生馳騁想像的空間，培養(yǎng)能力的沃土。

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