李春風(fēng)　賈清信

摘要：該文主要論述了教師在傳授語文知識(shí)的時(shí)候，要以課文為載體，自覺的貫穿情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，磨練學(xué)生的意志，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心育教育；樹立自信；熏陶情感；磨練意志

1.培養(yǎng)自信

自信心乃成功之本。只有自信，我們才能自強(qiáng)不息，百折不撓；只有自信，我們才能追求卓越，勇攀高峰。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

1.1激勵(lì)。德國(guó)著名的教育學(xué)家斯蒂多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熢谡n堂上的一舉一動(dòng)、一言一行，都要投向?qū)W生一份愛、一份期待，通過激勵(lì)的語言，贊許的目光，提高學(xué)生的自信心和成功的勇氣，從而獲得再前進(jìn)的動(dòng)力。

1.2賞識(shí)。教師給予學(xué)生一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊賞的目光，一個(gè)燦爛的微笑，都會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的動(dòng)力和心理上的愉悅，使學(xué)生心里陽(yáng)光一片。所以，我們應(yīng)提倡賞識(shí)教育，經(jīng)常發(fā)掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。如果我們?cè)趯W(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多鼓勵(lì)，取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)多表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生信心。自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出巨大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

1.3成功。我們要制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生成功，讓每個(gè)學(xué)生每天都得到一點(diǎn)成功，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)快樂。在教學(xué)方法上，因材施教；在要求上，不同層次的學(xué)生要求不同；在講課中，要面向大多數(shù)同學(xué)；在考試時(shí)，以考基礎(chǔ)知識(shí)為主；在其他方面，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并表?yè)P(yáng)肯定。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，學(xué)習(xí)的勁頭就更大，信心也就更足。

需要提醒廣大教師的是，應(yīng)杜絕使用諷刺、挖苦、譏笑、揭短等打擊學(xué)生積極性的語言，更不要體罰學(xué)生。

2.熏陶情感

教師的情感教育制約著學(xué)生的求知心理，能化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，化腐朽為神奇，使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去求知探索。

2.1在講讀中啟發(fā)情感。我們根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，也能在情感中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。在講析初中課文《十三歲的際遇》時(shí)，筆者要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，體會(huì)學(xué)生七歲的夢(mèng)想，十歲的自信，十三歲的際遇。且不說其文才飛揚(yáng)的文章，單是她的經(jīng)歷就讓人羨慕不已。作者“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我而感到自豪……”的誓言令人欽佩不已。再如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，給學(xué)生的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間，通過教師的分析點(diǎn)撥，學(xué)生讀著這優(yōu)美的詩(shī)句，仿佛看到了歷史上的無數(shù)英雄豪杰為中華民族的興盛和發(fā)展而英勇斗爭(zhēng)的雄姿。通過聯(lián)想和想象，學(xué)生不僅會(huì)感受到詩(shī)人描寫的不盡長(zhǎng)江滾滾來的雄奇景色，腦海中還能浮現(xiàn)出一條歷史人物的豐滿畫廊，也進(jìn)一步鑒賞到詞句的意境美。

2.2在讀背中激發(fā)情感。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。反復(fù)誦讀朱自清的《背影》，可以體會(huì)作者濃濃的父愛和親情。背誦范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，可以體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想和抱負(fù)。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外的反復(fù)朗讀、背誦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)表達(dá)情感，理解作者的感情。

2.3在寫作中抒發(fā)情感。語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢(shì)，那就是寫日記、作文。作文是抒情言志的。教學(xué)中，如果能讓作文真情感人，無疑將使課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生命活力，也會(huì)使學(xué)生更具有人文精神的。

我們可以在作文教學(xué)專門訓(xùn)練中培養(yǎng)情感。語文教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生寫作有情感內(nèi)容的題材，借此培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。學(xué)生的隨筆也是教師培養(yǎng)學(xué)生健康完善的人格情感的重要途徑。如今的學(xué)生情感冷漠已成普遍現(xiàn)象，訴說自己寂寞、沒有朋友（也不會(huì)交朋友）的學(xué)生越來越多。在這種情況下，學(xué)生的隨筆本應(yīng)該成為師生心靈溝通的橋梁。

語文教師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，要和學(xué)生廣交朋友，多開展筆墨談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，以引起師生在情感上的共鳴，這樣做，既能溝通師生情感，又能培養(yǎng)學(xué)生健康情感，還能提高學(xué)生寫作興趣，因?yàn)?，“親其師則信其道”，可取得較好的教育效果。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在日記中宣泄自己心中的不滿、記錄成長(zhǎng)的故事。通過作文訓(xùn)練，養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

通過教師自身的情感來影響學(xué)生的情感長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明：教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對(duì)教師的情感密切相關(guān)。如果一個(gè)教師水平一般，但學(xué)生喜歡她的課，那么，這個(gè)教師的教學(xué)成績(jī)就好。如果學(xué)生厭惡甚至憎恨老師，那么，對(duì)其所教的學(xué)科自然也沒有學(xué)習(xí)熱情，成績(jī)就不可能好。語文教師不僅要有扎實(shí)淵博的專業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)，而且還必須有健康豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育。

3.磨勵(lì)意志

學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到困難，意志頑強(qiáng)的人會(huì)迎難而上，而意志薄弱者就會(huì)知難而退。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

3.1充分發(fā)揮榜樣的教育作用。結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀人物的事跡，以及學(xué)習(xí)周圍的典型，從而讓學(xué)生從榜樣中汲取食糧，磨勵(lì)意志。比如在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文，有意識(shí)的推薦學(xué)生去看一些有關(guān)作者的故事，讓學(xué)生了解作者是在什么樣的情況下成功成才的，從而學(xué)習(xí)作者那種逆境中奮發(fā)有為的意志。比如，海倫的《享受生活》，主要體現(xiàn)了作者那種身殘志堅(jiān)的頑強(qiáng)意志，體現(xiàn)了其積極樂觀的生活態(tài)度，對(duì)生命的熱愛，對(duì)美的追求。此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際思考：學(xué)習(xí)上的失敗應(yīng)怎樣看待？如果你現(xiàn)在身處逆境，你會(huì)怎么辦？以培養(yǎng)學(xué)生的正確對(duì)待逆境，在逆境中積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.2充分發(fā)揮媒體的教育作用。有目的的引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，看影視、讀報(bào)刊也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育的有效途徑?？梢宰x奧斯特羅夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、西點(diǎn)軍校的《沒有任何借口》，可以看央視的“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的感人事跡、”“抗震救災(zāi)英雄少年”的英雄事跡，可以讀中國(guó)青年報(bào)的“中國(guó)十大杰出青年”的光輝業(yè)績(jī)，可以欣賞《工夫熊貓》中的超級(jí)肥熊貓“阿寶”克服了自己滿身的贅肉和心理的魔障，經(jīng)過師傅的調(diào)教，成長(zhǎng)為真正的龍武士的精彩故事。每次活動(dòng)后在班上組織討論，讓英雄的故事刻骨銘心，以此來增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和意志。

3.3充分發(fā)揮語文活動(dòng)的教育作用。有效的語文活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)責(zé)任感，從而成倍提升他們克服困難的勇氣和力量。如何設(shè)計(jì)語文活動(dòng)課呢？要選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動(dòng)”；要放手，讓學(xué)生“真正動(dòng)”。比如通過反復(fù)的讀書背書培養(yǎng)學(xué)生的耐性，通過上臺(tái)演講培養(yǎng)其勇氣，通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的合作精神。在活動(dòng)中，老師只是指導(dǎo)者，要讓學(xué)生唱主角。

當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的意志類型和發(fā)揮水平是有差別的 ，其可塑性較大，所以教師必須因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)，采取對(duì)癥下藥的教育措施，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

在教學(xué)中滲透心理素質(zhì)的教育，是新課改的要求，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的迫切需求，更是每一位教師的責(zé)任。作為語文教師，應(yīng)該認(rèn)真研究如何在語文教學(xué)中滲透心理教育，努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為培養(yǎng)身心健康的世紀(jì)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。