王海梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教師在語文教學(xué)過程中樹立“以人為本”的理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展聽、說、讀、寫能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，面對眾多教學(xué)資源，有限的課時安排，我們困惑了！無論是“工具性”還是“人文性”，我們?nèi)币徊豢桑粺o論是知識講解還是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，我們均需兼顧。如何高效地利用課堂，作為教師首先要學(xué)會創(chuàng)新與摒棄，創(chuàng)新利用教材，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，大膽摒棄那些“食之無肉，棄之有味”的雞肋。

1.摒棄是為了更好的創(chuàng)新

隨著多媒體在課堂上的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的快捷方便，我們的課堂不再是枯燥的文字，變得形形色色、聲情并茂、趣味盎然。可是教師講授每篇文章依舊是作者、背景、結(jié)構(gòu)、形象、主題、問題研究、藝術(shù)特色，導(dǎo)致了教學(xué)中的單調(diào)重復(fù)，使學(xué)生在無梯度無側(cè)重的教學(xué)中產(chǎn)生厭倦心理。創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)該靈活的安排和控制教學(xué)流程，每課都有合理的切入點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，都有從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力出發(fā)而確定的突破口。這就要求我們摒棄一些所謂的重難點(diǎn)內(nèi)容，不進(jìn)行全面掃蕩，而是重點(diǎn)出擊。如教學(xué)《土地的誓言》一課中，為了讓這些農(nóng)村的孩子重新認(rèn)識土地、熱愛土地、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，學(xué)會抒情的表達(dá)方式。我不去引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，討論問題，就連“我常常感到正在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”，“在那些田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”兩詞含義理解也摒棄不講，而是把重點(diǎn)放在看記錄片《九一八》，聽歌曲《松花江上》和秦枚的散文《土地》，最直接地撞擊學(xué)生心靈，調(diào)動學(xué)生情感。然后讓學(xué)生找出最富有感情，最能打動人的句子，說一說，讀一讀，背一背。在學(xué)生感受作者對土地?zé)崃仪閼训耐瑫r，引出學(xué)生對生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，對偉大祖國領(lǐng)土的完整的認(rèn)識。有的學(xué)生說：“我討厭在地里干活，但現(xiàn)在真想去摸一摸養(yǎng)育他的土地和那青青的麥苗?！庇械耐瑢W(xué)直斥臺獨(dú)，誓死力爭。學(xué)生把心理話說出來，把強(qiáng)烈的感情寫了出來，這一節(jié)課，不再是學(xué)習(xí)他人的作品，而是自己在體驗(yàn)，在創(chuàng)造。

2.創(chuàng)新與摒棄的原則與方法

于漪說過“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半”也就是說我們在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，摒棄一些生硬難懂，遠(yuǎn)離生活，學(xué)生不感興趣的部分。多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、積極討論的話題，更要變通地利用教材，“教材無非是個例子”，培養(yǎng)學(xué)生能力才是教育的真正目的。如在《夸父逐日》一課，學(xué)生演繹故事，編寫臺詞，同學(xué)們通過夸父在逐日過程中的內(nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)出夸父的宏大志向、堅強(qiáng)品質(zhì)。在《行道樹》一課，放手學(xué)生討論具有行道樹精神的人。學(xué)生在歌頌邊防戰(zhàn)士、教師、護(hù)士的同時，真正的理解體會《安塞腰鼓》一課，讓學(xué)生用詩歌描繪安塞腰鼓的氣勢與美，歌頌生命與力量噴薄而出的神韻。

在教學(xué)方法上，有意識地交替運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、賞析、評價、延伸、活動。課件制作力求五彩的畫面、神秘的背景、美妙的音樂、亮麗的文字、清晰的圖示。精彩的創(chuàng)新課堂，是喚醒學(xué)生漠然狀態(tài)的一針強(qiáng)心劑，是促進(jìn)學(xué)生去放眼世界、關(guān)注未來的陽光大道。

3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決一個問題更有意義”，教師要用自己的創(chuàng)新意識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、逆向思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多角度的思考問題，語文沒有太多的邏輯，他要的是靈感，是頓悟，是直覺。而這些即非輕而易舉，也非神秘莫測。是靠“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，換得“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。

在課改的浪潮中，在減負(fù)的呼聲下，語文課要摒棄一些冗雜，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、應(yīng)用語文，才能放飛學(xué)生的思想，邁開素質(zhì)教育的步伐。