馬士華

教育心理學(xué)家指出：沒有學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)的活動(dòng)，就很難深刻理解人類所積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)。21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，這就要求學(xué)校教育不僅使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，其中心就是自學(xué)能力、創(chuàng)造能力。因而怎樣科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是每一位教育工作者所關(guān)心的問題，本文就物理課堂教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是自覺性的起點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)有智慧和靈感?？鬃釉凇墩撜Z》中指出“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者”，即寓教于樂，以趣激學(xué)。課堂教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，并同時(shí)形成良好的思想品質(zhì)。為了達(dá)到這個(gè)目的，首要的條件在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生在雙邊活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在授課時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是引入新課時(shí)，更應(yīng)靈活采用各種各樣的方法，以達(dá)到快速激勵(lì)全班學(xué)生的求知欲望。例如，講牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)可先講一下牛頓生平事跡，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，講“超重和失重”時(shí)可從我國(guó)成功發(fā)射“神舟五號(hào)”談起，并簡(jiǎn)略講一下楊利偉在生理方面所經(jīng)受的嚴(yán)竣考驗(yàn)。這樣引入新課，學(xué)生自然會(huì)興趣盤然，急于知道為什么會(huì)發(fā)生失重和超重。在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，可先做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生觀察到閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線時(shí)，電流表的指針立即會(huì)偏轉(zhuǎn)，學(xué)生感到很驚奇，并議論起來，求知的欲望達(dá)到了高潮，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，很快學(xué)生自己就會(huì)找到問題的原因所在，顯然自學(xué)的效果也提高了。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生普遍沒有自學(xué)習(xí)慣，有的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)就是閱讀黑體字。因此一方面要提出自學(xué)的要求，教給學(xué)生自學(xué)的方法，另一方面要努力創(chuàng)造搞好自學(xué)的條件。如可采取以下措施進(jìn)行：

2.1布置課前預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生通讀課本有關(guān)內(nèi)容，例如：《摩擦力》一節(jié)的預(yù)習(xí)提綱可以這要擬定：①什么叫磨擦力?靜磨擦力產(chǎn)生的條件?其方向如何?②什么叫滑動(dòng)磨擦力?產(chǎn)生的條件是什么?方向如何?大小如何計(jì)算?

2.2課堂上用精讀提綱來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

課堂自學(xué)是在教師指導(dǎo)下對(duì)課前預(yù)習(xí)的深化，精讀提綱要有利于啟迪學(xué)生思維、有深度，要注意知識(shí)縱橫兩方面的聯(lián)系。仍以“磨擦力”一節(jié)為例。其精讀提綱可以這樣設(shè)計(jì)：①靜磨擦力的取值范圍？什么叫最大靜磨擦力？靜磨擦力的效果是什么？②受靜磨擦力的物體一定靜止嗎？③有外力作用時(shí)物體才會(huì)有靜摩擦力嗎？④滑動(dòng)磨擦力的效果是什么？⑤滑動(dòng)摩擦的方向一定和運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？

要回答以上這些問題不是粗略讀一遍課文就能夠解決的。這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。此時(shí)，教師一定要加強(qiáng)課堂巡視和重點(diǎn)指導(dǎo)，避免自學(xué)走過場(chǎng)，并對(duì)能力差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

質(zhì)疑，是自學(xué)的必然延續(xù)，它既是自學(xué)效果的反饋，又是學(xué)生自學(xué)能力的反映；它既可以糾正學(xué)生死記硬背的習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的膽略。但是開始階段學(xué)生不敢提問，其普遍原因——怕問題提得不好，大家笑話。所以教師一定要有耐心，要善于培養(yǎng)和引導(dǎo)。學(xué)生問題提得好要及時(shí)表揚(yáng)，問題提得不好甚至提錯(cuò)，也要適當(dāng)鼓勵(lì)和糾正。當(dāng)然，也有的學(xué)生不免會(huì)提些偏題、怪題或不沾邊的問題，這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)地點(diǎn)撥、指導(dǎo)。總而言之，既要保護(hù)學(xué)生的積極性，又要循循善誘，把學(xué)生提問題的積極性引導(dǎo)到正道上來。

4.深化練習(xí)提高能力

問題討論的意義遠(yuǎn)不止得出正確結(jié)論本身。還在于討論所得的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)理解和運(yùn)用概念規(guī)律具有的一般意義，可以適用于一大批類似的問題。所得的思路和方法的結(jié)論一般可用類比、類推去解決同類知識(shí)中不同類型的問題或不同類的同型問題，因此，為了及時(shí)發(fā)揮討論成果的作用，有必要聯(lián)系討論的內(nèi)容和思想方法，做適當(dāng)?shù)囊旌蛿U(kuò)展，其內(nèi)容如下：

4.1理解和運(yùn)用概念規(guī)律的鞏固性練習(xí)題

4.2訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用討論所得的思路、方法去解決同類知識(shí)的不同型問題和不同類知識(shí)的同型問題

4.3開展專題性課堂討論，提出一些有爭(zhēng)議的問題或有趣味性問題，針對(duì)課文內(nèi)容，讓學(xué)生討論，形式多樣。也可師生共同討論，從中找出正確答案。

窮究事物道理，深刻理解和準(zhǔn)確掌握知識(shí)，是形成一切能力的基礎(chǔ)，增加學(xué)生各種獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，是形成能力的必要條件。在教學(xué)中教師可不斷探索新的教學(xué)方法，努力樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，必將為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。