李明虎

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的，是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中，所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！彪S著課程改革深入，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價由原來單一的結(jié)果判斷，逐步引入了“評語”這一方式。評語的使用更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀。經(jīng)過一年多的實踐，我深切地體會到：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”評語作為一種無聲的語言，激起的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果與態(tài)度的綜合反映，傳統(tǒng)的評價方式是對作業(yè)打“√”“×”號，采用百分制量分或等級制評價。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績、判斷解題正誤、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但長期如此，勢必使得作業(yè)評價缺少了必要的感情色彩。學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面，并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來。針對這種現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)實際，我改變了對課堂作業(yè)的評價方式，在批閱作業(yè)時不僅僅關(guān)注結(jié)果是否正確，更注重進(jìn)行全面、客觀的評價。讓評語在作業(yè)中彰顯其獨特的魅力，發(fā)揮其無聲的作用。評語中有提醒、有批評，更多的是表揚和激勵。有針對學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)的，有針對書寫的，有針對對錯的，還有針對課堂表現(xiàn)的。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更重要的是傳遞教師的激勵與賞識，使得每個學(xué)生享受到教師的關(guān)愛與肯定。

1.充分激勵，增強自信

評語的功能一方面在于糾錯、指導(dǎo)，另一方面在于溝通師生情感，培養(yǎng)學(xué)生自信。我在批改作業(yè)時，注意運用激勵性評語，增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)其上進(jìn)精神。例如：對于作業(yè)正確率高、解題頗有創(chuàng)意的作業(yè)，我常常寫道：“思考，讓你成功!”“你好棒！”“太妙了！”面對這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然使得其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。對于作業(yè)正確率高、但書寫質(zhì)量差了一點的學(xué)生，我這樣寫：“你很聰明，如果把字寫得再好一點，那就更好了！”“寫好每個標(biāo)點符號，你的作業(yè)會美觀很多！”對于因粗心而出現(xiàn)錯誤的作業(yè)，首先要肯定其成績，增強自信心，然后再提出殷切希望，如“方法太好了，可要仔細(xì)呀！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”“再細(xì)心一點，你準(zhǔn)行！”等建議。對于在某一道題上有自己獨特的見解，思路清晰的學(xué)生，我會寫上一句“與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒！”“你的頭腦真靈活，這種方法連老師都沒想到呢，你真行！”等。

2.適時點撥，引領(lǐng)思路

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)觀察、分析、計算或判斷等方面的錯誤時，我借助評語，針對不同學(xué)生的不同錯誤給予點撥、引導(dǎo)與評價。比如，我在某學(xué)生的作業(yè)本上寫道：“現(xiàn)在弄清楚了嗎？周長是怎樣計算的？”還曾寫道；“仔細(xì)看看，計算可能出了問題！”“注意運算順序啊，你看，一不小心出錯了!”“一步錯，步步錯，多可惜??！”等。這種評語不僅可以幫助學(xué)生在老師的提示下很快找出錯誤原因，更能使學(xué)生感受到“提示”之后，老師的那份深情和厚望。堅持下去，必然會引起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

3.不斷暗示，養(yǎng)成習(xí)慣

評語在促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成方面，往往能起到獨特的作用。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要師生共同付出持久的努力。例如，某同學(xué)書寫特別糟糕，為使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在其作業(yè)本上，我留下了這樣一串評語：“都會，為什么不好好寫呢？下次要得優(yōu)了！”“別讓字再舞蹈，站穩(wěn)?！薄翱吹侥愕淖兓蠋熣娓吲d!”“都對了，真好！”“書寫還要努力呀!”“成功需要堅持。多堅持一會兒，會更好！”一個學(xué)期下來，這位同學(xué)的書寫有了很大進(jìn)步。對于反應(yīng)稍慢、不愛思考的同學(xué)，我寫下了這樣的評語：“仔細(xì)想一想，應(yīng)該怎樣列式？”“討論一下，把這題弄明白，好嗎？”“今天學(xué)得真棒!”“全對了，祝賀?。　薄昂霉ふ淖鳂I(yè)！”等。天長日久，在我的期待、鼓勵與堅持中，這些學(xué)生逐漸改掉缺點，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

滴水穿石。每天在學(xué)生的作業(yè)本上留下點滴評價，留給學(xué)生的是不斷的人文關(guān)懷，是無限的欣賞、信任與快樂。隨著作業(yè)次數(shù)的累積，學(xué)生慢慢發(fā)生變化。以前作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生們的臉上大多無精打采，倍感失落，喪失了信心?，F(xiàn)在每次發(fā)作業(yè)成了他們的節(jié)日，他們傳遞著、欣賞著，仿佛那些文字綻開了花?？吹贸觯瑢W(xué)生正在被這種悄悄話式的留言感動。

評語，溝通了師生情感，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，每個學(xué)生的書寫都在老師的鼓勵下認(rèn)真起來了，作業(yè)整齊、美麗的占了多數(shù)。連那些習(xí)慣了應(yīng)付的孩子，也開始小心翼翼，作業(yè)正確率高了。因為老師給予的鼓勵和信任，喜歡學(xué)習(xí)的多了，學(xué)生自信心也提高了，孩子們看老師的眼光親切了。現(xiàn)在新課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行著，老師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，應(yīng)努力探索各種形式的教育教學(xué)改革，使學(xué)生們樂學(xué)、會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。