程　軍　馬　濤

摘要：本著“以人為本”的教育教學(xué)和服務(wù)理念，很多高校允許學(xué)生自主自由購買教材。這種新的教材管理模式，有其利，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的權(quán)利；也有其弊，給教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量帶來新的問題，給教材的管理帶來了新的挑戰(zhàn)。該文對學(xué)生自主購買教材的得與失進(jìn)行了分析，并提出了作者的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主購買；教材；利弊

“以人為本”是高校的教學(xué)工作的趨勢，包括學(xué)生訂購教材，各個學(xué)校都在“以人為本”的探討新的模式，主要內(nèi)容就是提倡學(xué)生自主自由的購買教材，學(xué)校不再硬性規(guī)定每個學(xué)生都必須要購買。

部分學(xué)校在試行學(xué)生自主購買教材的教材訂購和發(fā)放模式，把最大的自由度給了學(xué)生：學(xué)生可以靈活選購覺得適合自己接受能力的教材來學(xué)習(xí)；可以少買或者是不買教材來節(jié)省經(jīng)濟(jì)支出；可以借用上一屆同學(xué)標(biāo)注了重點(diǎn)和釋疑說明的教材來方便自己學(xué)習(xí)。

綜上，學(xué)生自主購買教材好處在于：學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)；為家庭節(jié)約經(jīng)濟(jì)開支；可能節(jié)省時間并提高學(xué)習(xí)效果。

1．大學(xué)生自主購買教材的弊端

1.1教學(xué)質(zhì)量難以保證

教師盡管在備課的時候參考多種教材和學(xué)術(shù)資料，但是主要使用的還是其中一種版本的教材，而學(xué)生手中的教材是“五花八門”的“萬國博覽會”。

教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生輔導(dǎo)不同教材上的知識，卻不可能做到面面俱到，這樣如何能夠順利完成教學(xué)任務(wù)？如何完成統(tǒng)一試卷的考試，并使每個同學(xué)最終達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求？如果學(xué)生整體學(xué)習(xí)熱情很高，教材購買率很高，那么影響還不大；但如果有相當(dāng)一部分學(xué)生上課不買教材，只是出個人坐在課堂上，那么這樣的教學(xué)效果大家可想而知，更不用談什么教學(xué)質(zhì)量。

1.2大大增加了教材管理部門的工作難度

目前許多學(xué)校都實(shí)行學(xué)生在網(wǎng)上簽名確認(rèn)的方式來給學(xué)生訂購教材。方法是不錯，問題是事先沒有簽名的學(xué)生看到好的教材或者他必需這本教材的時候要買，書庫沒有書，怎么辦？還是要給買啊。過了一段時間，又有買的，怎么辦？還得給買。那么事先簽名認(rèn)可的做法還有它的意義嗎？只能是浪費(fèi)時間，浪費(fèi)大量的人力財力。

1.3教材積壓，資金浪費(fèi)巨大

通過前段的分析，我們又覺得不能學(xué)生隨時要，教材部門隨時去訂購，那么把書都買進(jìn)來，辦個超市如何？學(xué)生隨時來都保證有書，出版社和發(fā)行商不怕你多買書，多多益善！問題又出來了，保證學(xué)生隨時能買到書，教材部門就不能退書給發(fā)行商和出版社，學(xué)校就要自己拿錢買下這些暫時沒有人買的教材。

如果到學(xué)期末都能賣給學(xué)生，那么學(xué)校預(yù)付的錢還能平賬；但如果買的人少，剩的書多，甚至是幾乎沒有賣出去，就這么日積月累的積壓，那么學(xué)校能有多大的經(jīng)濟(jì)余力來埋這個單？而且恐怕學(xué)校還要為積壓的教材新建倉庫。筆者了解到一所有大約14000名學(xué)生的院校，嘗試這種教材管理模式不到3年時間，積壓的教材資金卻已經(jīng)達(dá)到400多萬元！

2．自主購買教材的好處

2.1學(xué)生自主購買教材是創(chuàng)建節(jié)約型社會的需求

中央經(jīng)濟(jì)會議指出,要加強(qiáng)全民節(jié)約意識，大力節(jié)約能源和重要資源，加快發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。教材的出版發(fā)行需要消耗大量的資源，在資源相對匱乏的今天，循環(huán)利用教材恰恰適應(yīng)了這種需求。《人民日報》對作者所在學(xué)校進(jìn)行教材改革的做法以《課本循環(huán)用開支節(jié)省多》為題進(jìn)行了相關(guān)報道,中央電視臺等國內(nèi)多家媒體也作了相關(guān)的報道，說明學(xué)生自主購買教材已經(jīng)得到了社會的認(rèn)可。

2.2學(xué)生自主購買教材是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種有效手段

通過對作者所在高校網(wǎng)上隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示在該校教材科訂購教材的只占22%，由班級或?qū)W生會組織集中在其它地點(diǎn)訂購的占26%，而向師兄師姐借書和購買舊書的同學(xué)分別占到了15%和37%。

數(shù)據(jù)表明，使用舊書的學(xué)生數(shù)量和購買新書的學(xué)生數(shù)量基本持平。也就是說有一半的人可以節(jié)省購買新教材所開銷費(fèi)用，同時資源的循環(huán)利用率增加了一半。

2.3把學(xué)生的教材發(fā)放建立在完全自愿的基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正成為了服務(wù)的主體

傳統(tǒng)的教材管理模式，教材管理部門以管理為主，而學(xué)生被動地接受所謂的服務(wù)。而學(xué)生自主購買后，學(xué)生成為真正的主體及服務(wù)對象，而傳統(tǒng)意義教材管理部門也相應(yīng)成為服務(wù)部門。這種學(xué)生與教材管理部門角色的逆轉(zhuǎn)，使學(xué)生成為了教材管理部門的“上帝”。

3.關(guān)于自主購買教材的幾點(diǎn)建議

矛盾是無處不在的，利與弊也始終是辯證并行的，具體的真正恰當(dāng)?shù)墓ぷ髂Ｊ胶头椒ㄊ谴嬖诘模沁€需要進(jìn)一步思考和探索，而且應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際去開展。結(jié)合兄弟院校多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出如下建議：

3.1牢固樹立服務(wù)意識，確保服務(wù)到位，保證教學(xué)工作的正常有序進(jìn)行，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，大膽探索教材訂購的新思路、新方法。

3.2結(jié)合實(shí)際辯證的實(shí)施“以人為本”的工作方法，不僅是教育界，全社會各個行業(yè)都應(yīng)該把教材的編寫質(zhì)量放在重要位置，當(dāng)前教材編寫“良莠不齊”、沒有新意、不能引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生不愿意購買教材的原因之一。高等教育的教材應(yīng)該是新思想、新理論、新技術(shù)的集中體現(xiàn)！

3.3教材管理部門要充分處理好各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，盡最大可能做到保證學(xué)生教材的數(shù)量、質(zhì)量，并盡量協(xié)調(diào)發(fā)行商和出版社，減少庫存積壓。

3.4充分利用先進(jìn)的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改被動服務(wù)為主動服務(wù)。

制作網(wǎng)上教材預(yù)訂系統(tǒng)，快速掌握學(xué)生需求；通過校園網(wǎng)可以方便學(xué)生查找選修課教材、任課老師情況、核對教材費(fèi)用等，方便學(xué)生，讓學(xué)生感覺在學(xué)校教材管理部門即得到實(shí)惠，服務(wù)也更周到。

學(xué)生自主購買教材使得學(xué)生有了較大的自由空間，而且這也是高校對建設(shè)節(jié)約型社會這個主體的創(chuàng)造性的工作。前面談到了得，那么就沒有失嗎？就當(dāng)前的各個方面的條件和學(xué)生主動的學(xué)習(xí)氣氛來說，筆者認(rèn)為失大于得。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉進(jìn)財．關(guān)于新形勢下改進(jìn)高校教材管理工作的思考[J]．煤炭高等教育，2005，(2)：95-96．

[2]盧紅兵,徐衛(wèi)東,張書強(qiáng).新形勢下做好高校教材供應(yīng)工作的思考[J]．中國林業(yè)教育，2004，(4)：17-18．