李　媚

摘 要:隨著網(wǎng)絡(luò)普及,利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行輔助式的教學(xué)已經(jīng)成為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我深造的一種重要方式。文章從自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的角度,提出通過(guò)目標(biāo)管理、時(shí)間管理和數(shù)據(jù)挖掘等方式有效控制整個(gè)自主式學(xué)習(xí)過(guò)程,并給出一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞:自主式學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) E-learning

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)15-0069-04

一、引言

在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)的21世紀(jì),網(wǎng)上學(xué)習(xí)正在以其自身資源豐富、溝通便捷、開(kāi)放性、個(gè)性化等獨(dú)特優(yōu)勢(shì),逐漸從教育的邊緣走向中心,成為教育領(lǐng)域中不可忽視的一部分。E-learning基于網(wǎng)絡(luò),是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境而實(shí)現(xiàn)的全新學(xué)習(xí)方法。其充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí),并通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用,改變了學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程,具有靈活性、易得性和方便性等特點(diǎn),也具有可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、節(jié)省學(xué)習(xí)和培訓(xùn)成本、便于考核和反饋統(tǒng)計(jì)、提高效率等優(yōu)點(diǎn)。

但是,目前大多數(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)以系統(tǒng)自身為中心,雖然為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,但在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面還存在著許多不足。大多數(shù)教學(xué)系統(tǒng)都是將教案或課件放到網(wǎng)絡(luò)上,對(duì)不同水平的學(xué)習(xí)者施以同一水平的教學(xué)而沒(méi)有考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征;其次缺少良好的導(dǎo)航系統(tǒng),很容易使學(xué)習(xí)者迷失在導(dǎo)航鏈中。此外還缺少良好的信息反饋系統(tǒng),缺乏必要的反饋信息,網(wǎng)站不能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果,從而使得教學(xué)安排與布局呈現(xiàn)一定的盲目性。研究者逐漸意識(shí)到,單純依靠技術(shù)并不能解決所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題,網(wǎng)上學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展和質(zhì)量提升需要學(xué)習(xí)理念的革新。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不是將面授教學(xué)“搬家”到網(wǎng)絡(luò),因?yàn)椤熬W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)使學(xué)習(xí)發(fā)生了革命”,如何引導(dǎo)學(xué)生去思考、去深層次地學(xué)習(xí)才是網(wǎng)上學(xué)習(xí)研究的重中之重。

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)一直是教育界的一個(gè)重要課題,自主學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生(尤其是大學(xué)生)在校學(xué)習(xí)的一種重要能力,同時(shí)也是學(xué)生個(gè)體在畢業(yè)后發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的基本要求。

自主學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生并非完全脫離教師進(jìn)行自學(xué),而是在教師的指導(dǎo)下,有目的、有方向地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí),積累知識(shí)。[1] 學(xué)習(xí)者從以往的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu),教師從知識(shí)傳授者、灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、督促者。這種改變不僅是形式的改變,更是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上,充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知效果。它強(qiáng)調(diào)的是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)主要包括三個(gè)要素:對(duì)自己如何學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃(Planning);對(duì)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況進(jìn)行監(jiān)控(Monitoring);根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)(Regulating)。[2]本文采用這三個(gè)要素作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自主式學(xué)習(xí)過(guò)程的三個(gè)主要監(jiān)控手段,客觀衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自主式學(xué)習(xí)過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自主式學(xué)習(xí)過(guò)程(如圖1所示)就是在系統(tǒng)的導(dǎo)航下,學(xué)習(xí)者在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的在線課程內(nèi)容,教師、學(xué)習(xí)者之間交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)是在線課程的主體,也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要應(yīng)包括三個(gè)環(huán)節(jié):

首先是課程的綜合介紹部分,旨在幫助學(xué)生對(duì)課程形成整體的認(rèn)識(shí),同時(shí)掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法,系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)時(shí)間管理和學(xué)習(xí)目標(biāo)管理。這部分旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃的能力。

學(xué)習(xí)者從課程的第一次在線學(xué)習(xí)起,就能知道學(xué)習(xí)這門課程需要花多少時(shí)間、需要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)、每個(gè)單元的內(nèi)容應(yīng)該在哪個(gè)時(shí)間段完成、每次上網(wǎng)學(xué)習(xí)要花多少時(shí)間、學(xué)習(xí)多少內(nèi)容、參加哪些必須的學(xué)習(xí)活動(dòng)、達(dá)到什么具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)等,讓學(xué)習(xí)者可以在系統(tǒng)的指引下輕松地學(xué)習(xí)。學(xué)生需要對(duì)自己學(xué)習(xí)課程做規(guī)劃,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟以及實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的細(xì)則。

其次是課程資源學(xué)習(xí)過(guò)程,以E-learning在線課程為主。這部分引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和反思的習(xí)慣。

將現(xiàn)在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合和重新組織,設(shè)計(jì)出E-learning在線課程。這種課程以教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線,學(xué)習(xí)過(guò)程多采用作業(yè)、測(cè)試、討論、答疑等交互手段,課程資源主要是課件,要求內(nèi)容要少、要精,有吸引力,主要是對(duì)紙質(zhì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的講解、演示和概括。然后,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)和老師的支持下進(jìn)行學(xué)習(xí),在這一過(guò)程中,教師和導(dǎo)學(xué)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)控和協(xié)調(diào),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié),促進(jìn)學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

最后,挖掘?qū)W習(xí)記錄,記憶學(xué)習(xí)行為,提供個(gè)性化的、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的記錄和挖掘分析,一方面可以幫助學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)習(xí)的內(nèi)容,避免重復(fù)勞動(dòng);另一方面,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析,將不同的分析結(jié)果反饋給不同的人員,例如:學(xué)習(xí)者、教師、助教、學(xué)習(xí)支持服務(wù)以及管理人員,這些服務(wù)人員可以向?qū)W習(xí)者提供個(gè)性化的、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這里所謂的“個(gè)性化的、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)”,是指這種支持服務(wù)不是在學(xué)生提出要求的前提下進(jìn)行的,而是由支持服務(wù)人員根據(jù)系統(tǒng)的分析結(jié)果反饋,主動(dòng)尋找需要幫助的學(xué)生進(jìn)行服務(wù),而且是有針對(duì)性的。

四、系統(tǒng)模塊

從功能上,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可劃分為學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)LCMS(Learning Content Management System)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)LMS(Learning Management System)和協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)CLS(Cooperative Learning System)三個(gè)部分(如表1所示)。其中,LCMS主要關(guān)注內(nèi)容創(chuàng)建、重用、定位、配送和管理等,在某些情況下它也關(guān)注圍繞學(xué)習(xí)對(duì)象擴(kuò)展的知識(shí)交互活動(dòng)、捕捉非結(jié)構(gòu)化知識(shí)并將這些內(nèi)容以合適的方式記錄下來(lái)。LMS 主要關(guān)注學(xué)習(xí)者能力評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理以及為資源配送提供支持,它本身并不關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)建、重用與管理問(wèn)題。CLS主要關(guān)注學(xué)習(xí)者與老師、其他學(xué)習(xí)者之間通過(guò)在線和非在線兩種模式的交流活動(dòng),從而體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的情感交互功能。

五、在線課程設(shè)計(jì)

下面重點(diǎn)講述在線課程如何實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)方案。

1.在線課程學(xué)習(xí)監(jiān)控過(guò)程(如表2所示)

每門課程分成m個(gè)目標(biāo)單元,單元又分為n個(gè)目標(biāo)模塊,模塊是學(xué)習(xí)的基本單位。單元和模塊都設(shè)有必修和選修兩種屬性。只有通過(guò)規(guī)定的必修模塊、選修模塊、必修單元和選修單元,本課程才能獲得平時(shí)成績(jī)。

同時(shí),每個(gè)模塊通過(guò)的基本要素由學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試成績(jī)、作業(yè)的成績(jī)、討論發(fā)言數(shù)這四項(xiàng)組成,由課程設(shè)計(jì)教師制定其值,模塊的開(kāi)放順序也通過(guò)設(shè)置開(kāi)放條件來(lái)控制,單元的開(kāi)放順序通過(guò)設(shè)置開(kāi)放條件來(lái)控制,當(dāng)學(xué)習(xí)效果累積到這門課程的教學(xué)目標(biāo)后,系統(tǒng)會(huì)提示這門課程的學(xué)習(xí)通過(guò),可以參加這門課程的考試了,同時(shí)學(xué)習(xí)者獲得這門課程的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以重復(fù),包括練習(xí)和測(cè)試,直到他們達(dá)到模塊要求。這一系列的過(guò)程可用邏輯表達(dá)式來(lái)表示教學(xué)要求。

例如:

if 作業(yè)成績(jī)>80分 and 有效時(shí)長(zhǎng)>3小時(shí) or參與討論的次數(shù)>2次,

then 模塊1狀態(tài)= 通過(guò);

if 模塊1通過(guò) and 模塊3通過(guò),

then模塊4開(kāi)放;

if 單元1的a個(gè)必修模塊通過(guò)and b個(gè)選修模塊通過(guò),

then 單元1狀態(tài)= 通過(guò);

if 單元1通過(guò),

then 單元2開(kāi)放;”

……

if 3個(gè)必修單元通過(guò),

Then 獲得課程平時(shí)成績(jī);

以上就是自主式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程是否按照要求來(lái)執(zhí)行。這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)習(xí)者在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下靈活自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.挖掘?qū)W習(xí)記錄,提供個(gè)性化的主動(dòng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

系統(tǒng)自學(xué)生登錄后,就開(kāi)始記錄學(xué)習(xí)者每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過(guò)數(shù)據(jù)的形式存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)中心,例如:學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、練習(xí)的次數(shù)、每次的得分、提交的答案記錄、參加討論發(fā)言的次數(shù)、提交作業(yè)的成績(jī)、提交的問(wèn)題、問(wèn)題的答案、測(cè)試的次數(shù)、每次的得分、提交的答案記錄等。系統(tǒng)會(huì)及時(shí)分析這些數(shù)據(jù),然后將這些數(shù)據(jù)反饋給不同的角色:教師、管理人員以及學(xué)習(xí)者本人等,這些角色將分別對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的主動(dòng)的支持服務(wù)。

(1)挖掘信息來(lái)提供給學(xué)習(xí)者,讓學(xué)習(xí)者清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)目標(biāo)等。表3是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)記錄統(tǒng)計(jì)分析。

系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)者的練習(xí)或測(cè)試后,自動(dòng)生成一份分析報(bào)告,反饋給學(xué)習(xí)者,告訴他哪些模塊已經(jīng)通過(guò),哪些模塊還沒(méi)通過(guò),哪些模塊還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),還可以通過(guò)什么步驟達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)挖掘出信息提供給教師,幫助教師向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)內(nèi)容方面?zhèn)€性化主動(dòng)的支持服務(wù)。例如:系統(tǒng)挑選出出錯(cuò)率較高的練習(xí)題目出來(lái)提供給教師,教師可選擇在在線課堂重點(diǎn)講解,或是個(gè)別輔導(dǎo)。

(3)挖掘出信息提供給課程管理人員,幫助管理人員向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)方法方面?zhèn)€性化的主動(dòng)的支持服務(wù)。例如:系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)學(xué)習(xí)頻率統(tǒng)計(jì),過(guò)濾出學(xué)習(xí)進(jìn)度比建議的學(xué)習(xí)時(shí)間落后的學(xué)習(xí)者名單信息,課程管理人員主動(dòng)聯(lián)系這些學(xué)習(xí)者,幫助他們提高上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率。

(4)系統(tǒng)智能學(xué)習(xí)活動(dòng)和事務(wù)的個(gè)性化提醒服務(wù)。

例如:以下這些教學(xué)活動(dòng)和安排:

課程公告

在線課程輔導(dǎo)時(shí)間提醒

網(wǎng)上課程建議的日期學(xué)習(xí)進(jìn)度提醒

每個(gè)單元和模塊的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)提醒

每次登錄時(shí),提醒上次學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況

退出時(shí),給出下次學(xué)習(xí)進(jìn)度建議

在智能答疑上提出的問(wèn)題,有人回答時(shí)進(jìn)行提醒

根據(jù)教學(xué)日歷的活動(dòng)安排提醒

六、結(jié)論

本文提出了基于網(wǎng)絡(luò)的自主式教學(xué)系統(tǒng)的基本模型,該系統(tǒng)能運(yùn)用時(shí)間管理和目標(biāo)管理兩種方式有效控制自主式學(xué)習(xí)過(guò)程,并自動(dòng)跟蹤和挖掘?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)行為,從學(xué)習(xí)者的訪問(wèn)、學(xué)習(xí)、測(cè)試信息中得到有用的信息來(lái)指導(dǎo)教學(xué),提供個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù),從而提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用。?筅

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