陳憲明　蘇　峻

摘 要:構(gòu)建分析化學(xué)立體化教學(xué)系統(tǒng),已經(jīng)成為分析化學(xué)教學(xué)改革的方向之一。本文在分析化學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)的實踐基礎(chǔ)上,討論了課程網(wǎng)站對分析化學(xué)立體化教學(xué)的作用、實施分析化學(xué)立體化教學(xué)的條件,提出了基于課程網(wǎng)站的分析化學(xué)立體化教學(xué)形式和方法,對以課程網(wǎng)站構(gòu)建分析化學(xué)立體化教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞:課程網(wǎng)站 分析化學(xué) 立體化 教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)13-0069-04

“分析化學(xué)”是高?；瘜W(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,計算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展,特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,給分析化學(xué)教學(xué)增添了新的活力和提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,課程網(wǎng)站能提供良好的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具和網(wǎng)絡(luò)評價工具,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)手段和理念,與傳統(tǒng)教學(xué)手段、方法完美結(jié)合,并克服傳統(tǒng)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法手段的局限性,利用網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。[1] 為了提高教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建分析化學(xué)立體化教學(xué)系統(tǒng),已經(jīng)成為當(dāng)前分析化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展方向之一。我們在構(gòu)建分析化學(xué)立體化教學(xué)系統(tǒng)的過程中,設(shè)計和開發(fā)了分析化學(xué)課程網(wǎng)站,對分析化學(xué)立體化教學(xué)進(jìn)行了初步的探索。

一、課程網(wǎng)站對分析化學(xué)立體化教學(xué)的作用

在分析化學(xué)立體化系統(tǒng)中,要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,分析化學(xué)課程網(wǎng)站改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,在分析化學(xué)立體化教學(xué)中起到了重要的作用。[2]

1.構(gòu)建立體化的教學(xué)資源

傳統(tǒng)分析化學(xué)的教學(xué)資源僅局限于紙質(zhì)資源,如教材、參考書等,以及一些視頻資源,如錄像、電影等,或教學(xué)模型等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育信息化進(jìn)程的加快,教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)轉(zhuǎn)向多種媒體形式,滿足多樣化需求的立體化方向發(fā)展。[3] 在分析化學(xué)課程網(wǎng)站中,除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和參考資料外,一般可以有網(wǎng)頁形式的網(wǎng)絡(luò)課程、ppt文件形式的電子教案,以及教學(xué)圖表、動畫、視頻和教師上課錄像、參考資料、試題庫、知識庫等。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)需要,對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合,利用超鏈接的方式,將各種媒體組成立體化網(wǎng)絡(luò)教材,有效地解決了教師上課的板書、展示資源的難題,也解決了學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和擴(kuò)展知識的難題,為教學(xué)提供了立體化教學(xué)資源庫。

例如三鹿牌嬰幼兒奶粉事件中,涉及蛋白質(zhì)含量的測定標(biāo)準(zhǔn)和方法、三聚氰胺如何提高蛋白質(zhì)檢測值等問題,這是分析化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。由于教材編寫的滯后性,現(xiàn)行的分析化學(xué)教材通常介紹使用測定氮含量折算為蛋白質(zhì)含量的方法,而在奶粉中加入三聚氰胺而達(dá)到提高蛋白質(zhì)含量的非法途徑,正是鉆了測定方法的空子。在嬰幼兒奶粉事件發(fā)生后,在網(wǎng)絡(luò)上就有很多相關(guān)內(nèi)容,應(yīng)用立體化教學(xué)方式,可以在課程網(wǎng)站中加入這方面的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),還可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步思考和理解,有效地培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識的意識和能力。

2.構(gòu)建立體化的教學(xué)時空

課程網(wǎng)站能創(chuàng)立分析化學(xué)立體化的教學(xué)時空,主要表現(xiàn)在教學(xué)時間和空間的擴(kuò)展化。首先,教學(xué)時空的擴(kuò)展能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點,在傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中,課堂教學(xué)在規(guī)定的時間和空間中進(jìn)行,表現(xiàn)為單一化和固定化,不利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。利用課程網(wǎng)站開展教學(xué),教學(xué)的時間和空間得到擴(kuò)展,不再局限于固定的時間和地點,學(xué)生可利用課程網(wǎng)站,在各種時間和各種有條件上網(wǎng)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,教學(xué)時空的擴(kuò)展還能改變教師和學(xué)生的角色定位,在網(wǎng)絡(luò)空間中,學(xué)生除了是學(xué)習(xí)者的角色外,還可以是合作者、批判者或指導(dǎo)者,使學(xué)生可以不在教師的注視下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)由教師在教室的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行,有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的控制與指導(dǎo),但很難創(chuàng)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)被刺激和支持的地點,是支持學(xué)生自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所,是學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源、并相互合作和支持的場所。[4] 課程網(wǎng)站能使學(xué)生利用各種資源和模塊構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分滿足學(xué)生的自由探索和自主學(xué)習(xí)的需要。

4.構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)方式

在信息時代里,信息技術(shù)已經(jīng)向各個領(lǐng)域進(jìn)行滲透,甚至成為支配諸多領(lǐng)域的重要形式。其中,廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的多媒體技術(shù)的影響也投射到了作為人類生存活動的學(xué)習(xí)過程之中,必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。[5]在分析化學(xué)中,以課程網(wǎng)站構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)個別化,主要有個別化的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。在個別化的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生獨立自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),不受傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制,表現(xiàn)出獨立性和自主性。

二、基于課程網(wǎng)站的分析化學(xué)立體化教學(xué)條件

在分析化學(xué)立體化教學(xué)中,其所依賴的主要條件是分析化學(xué)課程網(wǎng)站。我們根據(jù)教學(xué)的要求,組建了分析化學(xué)課程網(wǎng)站,滿足了教師的備課、課件制作、講授、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)批改等教學(xué)過程的需要,也滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、測試等學(xué)習(xí)過程的需要,解決了教師在教學(xué)中制作課件難、上傳文件難、課件修改難,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聽課做筆記難、課后瀏覽教師教案難、師生交流難等問題,為開展分析化學(xué)立體化教學(xué)提供了的網(wǎng)絡(luò)平臺。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站中,使用了ASP技術(shù)和Access數(shù)據(jù)庫,具有內(nèi)容豐富、使用簡便、交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大,以及良好的可維護(hù)性和可拓展性等特點。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站的設(shè)計中,遵循網(wǎng)站設(shè)計的原則,做到構(gòu)思新穎、頁面精美、結(jié)構(gòu)合理,使用方便。在教學(xué)應(yīng)用設(shè)計中,根據(jù)分析化學(xué)的特點和立體化教學(xué)的要求,我們特別注意了以下幾個方面:

1.課程網(wǎng)站的資源要滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。在立體化教學(xué)中,要有教學(xué)的資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,并有較強(qiáng)的資源管理功能。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站中,設(shè)置了課程信息、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、實驗指導(dǎo)、參考資料、知識檢索和課程資源等模塊,在每個模塊中都有后臺上傳或輸入功能,提供教師使用。

2.課程網(wǎng)站要有強(qiáng)大的交互功能。在立體化教學(xué)中,師生之間、學(xué)生之間的交互是重要的學(xué)習(xí)交流方式,課程網(wǎng)站要為創(chuàng)建交互環(huán)境提供網(wǎng)絡(luò)手段。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站中,主要通過在線測試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)答疑等模塊,提供交互功能。在網(wǎng)站中,特別設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的模塊,具有學(xué)生輸入作業(yè)、教師批改作業(yè)、學(xué)生瀏覽作業(yè)等功能,在教學(xué)應(yīng)用中取得了很好的效果。

3.課程網(wǎng)站要方便輸入化學(xué)公式和符號。在分析化學(xué)中,涉及大量的公式和特殊符號,而這些公式和符號不能通過網(wǎng)絡(luò)編輯器輸入,這成為制作分析化學(xué)課程網(wǎng)站的一個瓶頸。我們的做法是先用WORD的公式編輯器輸入這種公式或符號,再用Photoshop或Fireworks等圖片編輯軟件處理為底色透明的圖片,然后上傳到課程網(wǎng)站中,使用時先將這些公式或符號的圖片顯示出來,再復(fù)制、粘貼,通過鏈接的方式顯示出來。

4.課程網(wǎng)站要方便操作各種媒體。課程網(wǎng)站中的網(wǎng)絡(luò)課程是多媒體形式,主要涉及文字、圖片、視頻、動畫、聲音等,在網(wǎng)站設(shè)計時,要考慮這些媒體的上傳、顯示和鏈接的操作。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站,設(shè)置有文件上傳、顯示模塊和進(jìn)行復(fù)制、粘帖功能。教師可在后臺使用上傳模塊,將有關(guān)媒體文件用中文命名并上傳到服務(wù)器的有關(guān)文件夾中。顯示模塊采用直接顯示文件的方法,并可將顯示出來的內(nèi)容或文件名復(fù)制、粘帖,達(dá)到直接顯示內(nèi)容或單擊文字顯示內(nèi)容的效果,方便各種環(huán)境下的使用。

5.課程網(wǎng)站的文字顯示方式要符合課堂教學(xué)的需要。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站的設(shè)計中,比較難處理的是頁面背景、文字的顏色,以及文字的大小、粗細(xì)。背景和文字的顏色要求反差大,而文字的大小和粗細(xì)要考慮到使用的環(huán)境,個人閱讀和教室投影時的要求是不一樣的。在課堂教學(xué)上,要根據(jù)教室大小、教學(xué)人數(shù)、燈光等條件來設(shè)置頁面顯示的背景顏色、文字顏色、文字大小和文字粗細(xì),適應(yīng)各人使用習(xí)慣和各種使用場合。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課程中,我們設(shè)置了背景顏色、文字顏色、文字大小和文字粗細(xì)等四個按鈕,可根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)置,取得了很好的效果。

三、基于課程網(wǎng)站的分析化學(xué)立體化教學(xué)形式

分析化學(xué)利用課程網(wǎng)站開展立體化教學(xué),在課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)教學(xué)形式和現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式綜合使用,運用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)手段,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。立體化教學(xué)的形式主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課堂教學(xué)立體化

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生獲取知識主要不是通過教師傳授得到的,而是在一定的背景和情景下,利用各種學(xué)習(xí)資源,通過與其他人的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)的方式獲得,課程網(wǎng)站為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺提供了網(wǎng)絡(luò)條件。在課堂上利用課程網(wǎng)站進(jìn)行立體化教學(xué)主要體現(xiàn)在將傳統(tǒng)教學(xué)手段、多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。首先,教師在備課時可整合網(wǎng)站中的各種媒體,編制出多媒體網(wǎng)絡(luò)課件并儲存在課程網(wǎng)站上,在課堂上使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),避免了單個課件的單一性,也便于學(xué)生課外瀏覽,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。其次,教師可使用課程網(wǎng)站提供的教學(xué)資源,運用文本、圖片、聲音、視頻和動畫等多種媒體形式,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)課堂氣氛,更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,利用課程網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),能改變了師生的角色,使得教師成為整個課堂教學(xué)的組織者、調(diào)整者、指導(dǎo)者,學(xué)生由被動接收者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

2.輔導(dǎo)答疑立體化

在課程網(wǎng)站中,輔導(dǎo)答疑的立體化表現(xiàn)在面對面輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的兩個層面上。在分析化學(xué)立體化教學(xué)中,除了傳統(tǒng)的面對面輔導(dǎo)和答疑外,還可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)答疑的形式。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站上,設(shè)置了文字材料的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模塊、語言和文字答疑的網(wǎng)絡(luò)答疑模塊。文字材料的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容可由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行設(shè)定和輸入,有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行提示、解答,學(xué)生可在網(wǎng)上查閱。網(wǎng)絡(luò)答疑可使用留言板或在線語言對話的方式,讓學(xué)生提出問題,由教師或?qū)W生進(jìn)行回答,組成了一個網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)上的輔導(dǎo)和答疑具有不受時間、空間和人員的限制,教師和學(xué)生都能方便使用,提高了效率,取得了良好的效果。

3.學(xué)生作業(yè)立體化

分析化學(xué)課程網(wǎng)站為學(xué)生在網(wǎng)上輸入、提交作業(yè)和教師批改作業(yè)提供了平臺。學(xué)生作業(yè)立體化是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè),教師在網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè),形成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺應(yīng)提供輸入分析化學(xué)作業(yè)的常用工具,如上標(biāo)和下標(biāo)設(shè)置、特殊符號和公式輸入等,解決輸入的困難。教師在作業(yè)批改平臺批改作業(yè),對各題的作業(yè)情況給出評語,并根據(jù)作業(yè)情況給出成績。

4.學(xué)生測驗立體化

自我測驗是學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)效果的主要形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中,學(xué)生自我測驗受到測驗題來源貧乏的限制而難以進(jìn)行。課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)測驗?zāi)K主要由教師編輯試題和學(xué)生答題、查詢、瀏覽等子模塊組成。在網(wǎng)絡(luò)測驗中,學(xué)生根據(jù)教師給出的測驗題進(jìn)行測試,具有時間、空間的靈活性,并能實時給出測驗成績,查詢測驗結(jié)果和正確答案,找出錯誤的原因,很受學(xué)生歡迎。

5.實驗演示立體化

分析化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中涉及許多實驗現(xiàn)象和實驗過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,難以在課堂內(nèi)進(jìn)行實驗儀器、實驗現(xiàn)象或?qū)嶒炦^程的演示。在課程網(wǎng)站中,可將實驗儀器、實驗現(xiàn)象和實驗過程的動畫或視頻集成在網(wǎng)站中,教師和學(xué)生都可隨時演示或觀看。例如普通分光光度計、雙波長分光光度計、雙光束分光光度計之間的聯(lián)系和區(qū)別,教師難以進(jìn)行實物演示,學(xué)生難以觀察和掌握。在課程網(wǎng)站的支撐下,教師可演示這三種分光光度計的示意動畫,直觀地表現(xiàn)了它們之間的相同和不同之處,收到事半功倍的效果。

四、基于課程網(wǎng)站的分析化學(xué)立體化教學(xué)方法

心理學(xué)實驗的研究表明:教學(xué)過程中運用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。[6] 分析化學(xué)課程網(wǎng)站能充分利用各種媒體資源刺激學(xué)生的感覺器官,為教師和學(xué)生提供可視化、可交互和可協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使得教師能夠應(yīng)用立體化的教學(xué)方法,開展立體化的教學(xué)活動。

1.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,以教學(xué)班為單位,教師按照教學(xué)進(jìn)度,使用粉筆和黑板,根據(jù)教材,依序講解教材的內(nèi)容,并布置作業(yè)給學(xué)生練習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)突出教師作為教育者的人文因素作用,通過教師板書、講述、演示等方法,加深學(xué)生的認(rèn)知,收到較好的效果。但傳統(tǒng)教學(xué)方法有其自身的局限性,主要表現(xiàn)在以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象等。分析化學(xué)立體化教學(xué)能將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合,以課堂教學(xué)為主,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔。在課堂教學(xué)中,以課程網(wǎng)站為基礎(chǔ),教師使用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件,借助文字、圖片、視頻、動畫和聲音等媒體,講授專業(yè)知識。在課外,學(xué)生可以利用課程網(wǎng)站的資源,構(gòu)建個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)。

2.紙質(zhì)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)合

在目前階段,教材還主要以紙質(zhì)媒體形式存在,在教學(xué)中具有重要的地位。在分析化學(xué)立體化教學(xué)中,要做到紙質(zhì)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)合,按照教材的紙質(zhì)媒體,根據(jù)立體化教學(xué)設(shè)計思想,制作在教學(xué)中使用的網(wǎng)絡(luò)媒體,避紙質(zhì)媒體之短,揚網(wǎng)絡(luò)媒體之長,使兩者有機(jī)結(jié)合,共同存在。

3.當(dāng)面答疑與網(wǎng)絡(luò)答疑結(jié)合

教師對學(xué)生的面對面的答疑是教學(xué)輔導(dǎo)的形式之一,對于解答學(xué)生問題,提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。在分析化學(xué)立體化教學(xué)中,為了使得輔導(dǎo)答疑能打破時間和空間的約束,應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)答疑的形式,使得學(xué)生能隨時、隨地提出問題,并及時得到教師的解答,提高輔導(dǎo)答疑的效率和效果。

4.紙質(zhì)作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)結(jié)合

作業(yè)的最終目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),加深學(xué)生對理論知識的理解。在分析化學(xué)中,有大量的作業(yè)和練習(xí),需要學(xué)生通過獨立思考完成。在立體化教學(xué)系統(tǒng)中,作業(yè)可由紙質(zhì)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)結(jié)合進(jìn)行。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站上,設(shè)置有學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)模塊,學(xué)生通過登錄進(jìn)入到作業(yè)頁面,在編輯器中輸入作業(yè)內(nèi)容,并通過網(wǎng)絡(luò)提交。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)中,還能培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用技能,并且網(wǎng)絡(luò)作業(yè)具有容易保存和容易打印的優(yōu)點。使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時,一是要提供輸入特殊符號的功能,方便學(xué)生輸入一些特殊符號;二是提供輸入公式的方法,在一般的網(wǎng)絡(luò)編輯器中,輸入公式的功能較弱,難以輸入復(fù)雜的公式,這可通過改變公式書寫方式來解決;三是要提高學(xué)生的文字輸入和編輯能力,提高輸入速度。

參考文獻(xiàn):

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