張秀芬

作為英語教學的基礎,詞匯教學必須得到應有的重視。學生英語成績差的原因是記不住單詞,或詞匯量太少,聽不懂、說不出、讀不會、寫不好,更考不好。因此,認真研究詞匯教學法,努力提高英語教學質量,是每位英語教師義不容辭的責任。多年來,我一直在詞匯教學進行了多方面的探討與嘗試,并在運用聯(lián)想與辨析教詞匯方面取得了比較令人滿意的效果。

聯(lián)想與辨析是英語教學的主要方法,是促使學生自覺地認識語言規(guī)律、比較異同、強化記憶、熟悉表達方式與鍛煉思維能力的有效手段。為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,牢記和掌握所學詞匯,可將聯(lián)想與辨析的教學方法運用于以下幾方面。

1. 同音詞、近義詞。把發(fā)音相同或相似的詞放在一起教學,可以幫助學生加深對單詞的記憶。例如:whether—weather,fare—fair, plane—plain,desert— dessert.

2. 同義詞、近義詞。把意義相同或相近的詞集中一起教學,可以幫助學生正確辨別和運用詞匯。例如:cause— lead to—result in, soon after—shortly after,enjoyoneself—have a good/ wonderful time—have great/ a lot of fun, clever— smart—bright— intelligent.

3. 反義詞、對應詞。把意義相反或相對的詞聯(lián)系在一起進行辨析教學,可以幫助學生活記活用。如:increase—decrease/ reduce, serious—casual/ careless/ joking.

4. 易混淆的詞。把易混淆的詞集中起來教學,通過詞義和用法辨析,提高學生對易混淆詞匯的敏感性,培養(yǎng)和增強其語感。例如:other-another-others-the other- the others,beside-besides-except- except for- but.

5. 詞根如前綴或后綴構成其詞義和詞性方面的聯(lián)想。例如:success—successful—successfully—succeed,fortune—fortunate—fortunately,unfortunate-unfortunately.

6. 分類聯(lián)想法。如,表示人的名詞后綴有三種:①~an:African, European;②~ant: assistant,peasant, librarian; ③~ist: artist,scientist,journalist等。

7. 奇特聯(lián)想法。記單詞像寫作文一樣,有很多可以讓人發(fā)揮想象力的空間。例如hesitate這個詞,可將它分為he-sit-ate,可以這么記:“我請他坐下吃飯,他猶豫不決。”那么就很容易記住了它的真正意思:“猶豫不決。”又如flaunt一詞,可將它分為fly +aunt,譯為“飛一樣的一片云特漂亮,到處炫耀”,也很容易記住它的意思:“到處炫耀?！贝送?運用中國傳統(tǒng)的說文解字原理和竅門記憶單詞,具有“望形生義”的速記功效,可以牢牢地記住單詞的詞義和拼寫,把枯燥無味的詞匯變?yōu)橛幸饬x或更有趣。例如:change改變,變化,chang(嫦)+e(娥)速記為:嫦娥奔月,姿態(tài)變化多端。glove手套,g(哥)+love速記:哥愛穿手套。這樣記單詞自然輕松有趣,不用一遍一遍地記個不停。

8. 以點引線聯(lián)想法。以一個單詞或詞組為點,以縱向和橫向聯(lián)想與該詞或詞組有關的詞匯。如給出一個詞library,讓學生說出與其相關的名詞、詞組:librarian, library card, bookshelf, subject, science, art, foreign language, magazine, novel,newspaper...與其相關的動詞:borrow, keep, renew, return...與其相關的形容詞: open, closed...

又如,引導學生由the Olympic Games聯(lián)想與奧運有關的單詞,然后集思廣益,學生可能對一些具體的體育項目更感興趣,大概會說出下列單詞:running,swimming,shooting, jumping,football,basketball,baseball,table tennise,diving,relayrace,

badminton,sailing,surfing,canoe, gymnastics, sports events, athelete, competitors,sportsman,winter/ summer Olympics, Greece...我在復習課時常用此法復習詞匯,幫助學生歸納和總結記憶單詞,這對加深學生記憶十分有效。

綜上所述,我認為在英語教學過程中,應根據(jù)實際情況,靈活地選擇詞匯教學法。同時,盡量減少純粹的詞匯教學時間,增加廣泛使用詞匯、鞏固詞匯和擴充詞匯的閱讀教學與課文教學的時間,這是詞匯教學成功的關鍵。即使在學生詞匯量還不夠時,也要“硬著頭皮”抓閱讀,甚至進行大量閱讀和原著閱讀,使舊詞、新詞與交際活動、語言整體“長”在一起,才談得上“活”的詞匯教學。

責任編輯 魏文琦