殷蘭開

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！睂?duì)話是指閱讀過(guò)程中,師生腦海中固有的知識(shí)、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞,是師生對(duì)文本的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。基于這種理解,我在《聞官軍收河南河北》的古詩(shī)教學(xué)中,嘗試讓對(duì)話走進(jìn)課堂,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

一、激發(fā)興趣,走進(jìn)文本,親身體驗(yàn)、感受文本,潛心領(lǐng)悟杜甫的情感

教師在備課和教學(xué)中,要領(lǐng)會(huì)詩(shī)中杜甫寫作的時(shí)代背景、寫作特點(diǎn)、寫作思路及表達(dá)的情懷,同時(shí)用自己對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本,認(rèn)識(shí)杜甫,認(rèn)識(shí)他的詩(shī)。

“杜甫的詩(shī)宛如一面鏡子,真實(shí)地反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,他的詩(shī)風(fēng)格深沉,旋律悲壯。但有一首詩(shī)例外,那就是我們今天要學(xué)的《聞官軍收河南河北》?！薄霸?shī)人寫這首詩(shī)的背后有一個(gè)重大的歷史事件,你們知道是什么事件嗎?”經(jīng)老師啟發(fā),學(xué)生興趣盎然,自主地和文本進(jìn)行了對(duì)話,不但讀通讀懂、感受了詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美,而且在和文本對(duì)話的過(guò)程中注重自己的感受、經(jīng)歷和體驗(yàn),與作者的心靈進(jìn)行了溝通,與詩(shī)人產(chǎn)生情感碰撞,沿著詩(shī)人的文字,感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境,與詩(shī)人對(duì)話。

在學(xué)生與文本的對(duì)話中,學(xué)生會(huì)自主品味發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的好詞佳句,體味詩(shī)人匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思。

二、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生樂(lè)于交流,在傾聽中學(xué)會(huì)尊重和合作,在情感交流中產(chǎn)生碰撞

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生要進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的體會(huì)、自己的感悟。比如:

師:這首詩(shī)被稱為“杜甫生平第一首快詩(shī)”,詩(shī)中描繪了詩(shī)人怎樣的心情呢?你感受到詩(shī)人為何而淚?為何而狂?看看誰(shuí)的視角最獨(dú)特,看看誰(shuí)的觀點(diǎn)最新穎。

生:聽到收復(fù)薊北的消息,詩(shī)人滿懷感慨喜極而泣。

生:看到患難與共的妻子、兒女愁云不再,便喜氣洋洋。

生:欣喜若狂,胡亂收拾詩(shī)書,趕著去喝酒、高歌慶賀。

生:聽到這個(gè)好消息后,詩(shī)人想立刻回到家鄉(xiāng)洛陽(yáng)。

……

師:詩(shī)中是怎樣表達(dá)詩(shī)人欣喜若狂的情感的?

生:漫卷詩(shī)書。

生:白日放歌。

生:縱情喝酒。

生:歸心似箭。

……

生生對(duì)話是學(xué)生相互借鑒、相互補(bǔ)充、相互激發(fā)的過(guò)程,在同學(xué)的啟發(fā)下,自己有所感、有所悟,這就是生成,這就是創(chuàng)造。

教師在生生對(duì)話中,積極創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生樂(lè)于交流,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專心聆聽、友好指正,形成不偏激指責(zé)的良好的對(duì)話習(xí)慣和對(duì)話氣氛,才能真正達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。

三、入情入境,讓師生和諧平等地對(duì)話,在學(xué)生的疑難處點(diǎn)撥,把學(xué)生的思維引領(lǐng)到更廣更深的境地

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！痹谡n堂教學(xué)中,師生的關(guān)系是互為主體的平等關(guān)系,彼此應(yīng)敞開心扉,相互接納。教師要善于組織學(xué)生理清思維的路徑,把學(xué)生的思維引領(lǐng)到更廣更深的境地。比如:

師:與《聞官軍收河南河北》形成鮮明對(duì)比的是杜甫的另一首悲詩(shī)《春望》,大家能從這首詩(shī)中感悟出詩(shī)人為何而淚?(展示《春望》)

生:國(guó)破家亡的淚。

生:流離失所的淚。

生:別離思鄉(xiāng)的淚。

生:飽受戰(zhàn)亂之苦的淚。

生:思念親人的淚。

……

師:李白和杜甫一樣,也寫了一首歸心似箭的詩(shī),它是?

生:《早發(fā)白帝城》。

入情入境,拓展思路,通過(guò)對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的文本的世界,走進(jìn)老師及同伴的心靈深處。教師適時(shí)的點(diǎn)撥,將會(huì)啟發(fā)學(xué)生思維,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的門道,使之養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,享受學(xué)會(huì)的喜悅。

此外,經(jīng)過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話之后,學(xué)生對(duì)《聞官軍收河南河北》都有各自的體會(huì)和想法,學(xué)生要表達(dá)的心情得以自然流露。接下來(lái),我以“我心中的杜甫”“杜甫,我對(duì)你說(shuō)”或“我的思鄉(xiāng)情懷”等為題材讓學(xué)生寫出心中的話。

在古詩(shī)教學(xué)中,我們既要留出時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)文本,親身去體會(huì),去閱讀感受,又要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)交流,讓學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話,進(jìn)行精神的交流。學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體察、語(yǔ)言的領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話的形式釋放出來(lái),就能在對(duì)話中碰撞、反思、梳理、生成。

讓對(duì)話走進(jìn)古詩(shī)教學(xué),學(xué)生的情感得到了交流,知識(shí)和感受得到了共享,思想境界也就得到了升華。

責(zé)任編輯鄒韻文