廖新勤

新課改下初中生物學教材共有4冊,主要涉及的知識有生物圈中的植物、動物、微生物和人等。高山流水、田間菜地、春耕秋收……這些對于生活在農(nóng)村的學生來說是再熟悉不過的了。農(nóng)村有豐富的自然資源,學生經(jīng)常與大自然接觸有豐富的感性認識,這都為農(nóng)村學生學習生物奠定了一定的基礎,給生物教學提供了有力的支持。因此我們要充分利用農(nóng)村資源有效地進行生物教學,現(xiàn)就這方面結合自己平時教學的經(jīng)驗,淺談自己的一些認識。

一、解決實際問題,激發(fā)學生學習生物的興趣

近年來我市升中考試方案不斷改革,尤其是生物科目在升中考試改革方案中的變動較大。根據(jù)我市2009年最新升學考試方案規(guī)定,生物不納入升中考試科目,只進行學業(yè)水平測試。因此生物不再引起各方面的重視,給生物教學帶來了很大的困難。

面對以上情況,激發(fā)學生學習生物的興趣顯得尤其重要。至于如何激發(fā),筆者認為關鍵在于讓學生知道學習不只是為了考試,更重要的是生物知識與我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活息息相關,學習生物知識可以解決不少在生活和生產(chǎn)中遇到的問題。

首先要讓學生在上課前先去了解相關生物和現(xiàn)象,再帶著自己的觀察和疑惑有目的地上課,增加學生學習生物的興趣。例如,在學習“根對無機鹽的吸收”時,我先讓學生到農(nóng)田或果園去觀察這些植物在生長過程中會出現(xiàn)的一些情況。上課時有學生告訴我他家的水稻葉片有枯黃現(xiàn)象,有學生說今年他們家的柑橘或其他果樹開花很多但結果卻很少等問題。面對這些現(xiàn)象學生之前只知其然而不知其所以然,而現(xiàn)在親自發(fā)現(xiàn)問題就會激發(fā)他們的求知欲。

教師要有針對性地引導學生自主學習理論知識,并形象生動地講解種種現(xiàn)象的原理——水稻出現(xiàn)葉枯黃可能是施肥不合理缺磷肥引起的,果樹花而不實有可能是開花期間缺硼引起。學生知道了其中的原理并轉告家長,讓家長合理施肥使農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高,及時解決問題。把知識運用到實踐的成功體驗,能有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、充分利用農(nóng)村資源進行生物教學

農(nóng)村中學的生物教學設備雖然遠遠不及城市中學的現(xiàn)代化教學設備,但農(nóng)村中學有得天獨厚的豐富自然資源。我所在的這個鎮(zhèn)是柑橘農(nóng)場,來自農(nóng)村的學生大多家里有果園、有農(nóng)田、有菜地、有魚塘,自家有養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)牛等等。由于農(nóng)村學生家庭生活條件所限,大多學生從小就在家?guī)兔ψ黾覄?跟隨父母下田參與春耕秋收。孩子們時常在大自然中找到樂趣,度過城市學生無法體會的快樂的農(nóng)村生活,如下河抓魚、爬樹摘果、取鳥窩、搗蜂窩,在田野上邊放牛邊捕捉青蛙、蝴蝶、蜻蜓……這些豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗給學生奠定了良好的生物知識基礎。

鄉(xiāng)村大自然有取之不盡的直觀教具,所以我們要是能夠充分利用農(nóng)村資源的優(yōu)勢,生物教學質量就能得到提高。例如,在教學“環(huán)節(jié)動物——蚯蚓”一課時,對農(nóng)村學生取材非常有利,很多學生都有過抓蚯蚓的經(jīng)歷,但對蚯蚓的了解停留在對表面現(xiàn)象的感性認識。學生帶著一知半解的心態(tài),求知欲望得到更大程度的激發(fā)。農(nóng)村學校周圍到處是果園農(nóng)田菜地,教師可以充分利用大自然資源,帶學生走出教室,到學校附近去采集蚯蚓。直觀的教具,加上老師的示范性操作和講解過程中稍加啟發(fā),讓學生將書本知識與實際所見現(xiàn)象聯(lián)系就很容易理解,這樣既可以解決學生的疑問又增加了課堂的生動性和趣味性,讓學生感受到學習生物的樂趣。

利用農(nóng)村豐富的生物資源,引導學生對大自然生物的觀察、思考學會發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題直至解決問題,這樣的學習可以起到事半功倍的效果。

三、理論聯(lián)系實際,學以致用

教師要引導學生用正確的態(tài)度對待生物學,學習不只為考試而學,更重要的是能把書本上學到的理論知識運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中去,這才是學習的真正目的。例如,通過學習“種子萌芽的條件”,讓學生回家親自動手去培育黃豆芽或綠豆芽;學習“根對無機鹽的吸收”,讓學生知道以后在耕種管理施肥時,針對不同作物在不同時期進行合理施肥;在自家果園嘗試嫁接培育新品種、通過異花傳粉雜交產(chǎn)生優(yōu)良品種等等。

農(nóng)村生物教學要從農(nóng)村日常生活中來,到日常生活中去,立足于農(nóng),服務于農(nóng)。充分利用農(nóng)村資源,使教學與當?shù)剞r(nóng)村生活貼近,理論聯(lián)系實際,學以致用,讓學生體會學習生物的有用之處。

責任編輯趙靄雯