李　巧

心理學(xué)認(rèn)為,注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有十分重要的作用,注意力是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要前提,是構(gòu)建高效率課堂的重要保證,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力,努力提高課堂教學(xué)效果。

加強(qiáng)目的性教育,喚醒學(xué)生注意力

一方面,教師在小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí),就應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在生活和工作中的作用,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地參與配合教師的一切教學(xué)活動(dòng)。另一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)課程之前,教師都要向?qū)W生闡明這一課程的學(xué)習(xí)目的,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性,啟發(fā)自覺性,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如教“Where is the postoffice?”,教師要向?qū)W生講明白,這一課非常重要,學(xué)會(huì)后能夠在實(shí)際情境中正確問(wèn)路,并能簡(jiǎn)單回答建筑物的位置。學(xué)生明確了這一課程的重要性后,就會(huì)比較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,誘發(fā)學(xué)生注意力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師除了努力向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)外,還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要注重教室的布置,可以將教室的墻體分成不同板塊,做成不同主題的學(xué)習(xí)墻。如可以在教室前面張貼一張國(guó)際音標(biāo)表,方便學(xué)生記憶、鞏固。在教室后面設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地,張貼學(xué)生作品,讓學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí)。在教室左右墻壁張貼一些簡(jiǎn)單、實(shí)用的英語(yǔ)諺語(yǔ)等,使學(xué)生一進(jìn)入教室就感受到濃濃的英語(yǔ)氣息。另外,教師要盡可能使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化,并輔以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在潛移默化中感受英語(yǔ)的魅力,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,吸引學(xué)生注意力

現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容編排充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣趨向,創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境,如打電話、買東西、看醫(yī)生、問(wèn)路等。在教學(xué)中,教師可根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生扮演課文中角色,結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行表演,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力和口頭表達(dá)能力。例如“Whats the matter, Mike?”這一課,可通過(guò)小品表演的形式進(jìn)行教學(xué)。教師可輪流請(qǐng)一名學(xué)生扮演醫(yī)生,另一名學(xué)生扮演病人,創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)生邊詢問(wèn)病情邊給病人開處方的情景。通過(guò)表演引出句型“Whats the matter with...”,繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐課文和對(duì)話。學(xué)生邊演邊說(shuō)邊學(xué),使課堂教學(xué)形象化和趣味化,大大地集中了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)效果。

開展形式多樣學(xué)習(xí)活動(dòng),穩(wěn)定學(xué)生注意力

小學(xué)生生性活潑,喜說(shuō)愛動(dòng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,善于模仿。針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn),教師可運(yùn)用多種教學(xué)手段,開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),延長(zhǎng)和鞏固學(xué)生的注意力。如玩游戲,在教12個(gè)月份和天氣時(shí),教師可準(zhǔn)備12個(gè)月份的紙條,放在一個(gè)盒子里,再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條,如hot, cold, windy, rainy, snowy等,放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí),一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取一張紙條,連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí),如“July is hot”,其他同學(xué)則重復(fù)該形容詞:“Hot, hot, hot.”如果句子不符合事實(shí),如“February is hot”,其他同學(xué)則哈哈大笑:“Hahaha,so funny!”此外,唱歌也能吸引學(xué)生的注意力,營(yíng)造一種自然、歡快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)星期的單詞時(shí),教師可以教學(xué)生唱“My Day of the week”,將所學(xué)習(xí)的單詞融入到歌曲中,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固所學(xué)單詞。編故事也是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)好辦法。比如在學(xué)習(xí)食物類單詞時(shí),可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事:某電視臺(tái)正在舉行“廚神爭(zhēng)霸”廚藝大賽,有三名選手參加角逐,他們分別是Tom、John和Mike. Tom要做的菜叫“蒜泥白肉”,他所使用的材料主要是豬肉pork、卷心菜cabbage、豆腐tofu. John要做的菜叫“蔥爆羊肉”,他所使用的材料主要是羊肉mutton、西紅柿tomato、馬鈴薯potato. Mike要做的菜叫“茄汁魚頭”,他所使用的材料主要是魚fish、茄子eggplant、青豆green beans. 這幾種食物的名稱隨著故事情節(jié)的發(fā)展,不斷地在學(xué)生腦海中涌現(xiàn)和閃過(guò)。當(dāng)故事講完時(shí),學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確地說(shuō)出這9種食物的名稱。同時(shí),教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,有計(jì)劃地組織開展一些英語(yǔ)課外活動(dòng),如朗誦、演講、主題班會(huì)、英語(yǔ)角等,延長(zhǎng)學(xué)生注意力,鞏固學(xué)習(xí)成果。

責(zé)任編輯 魏文琦