何漢機(jī)

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,隨著各級(jí)政府不斷加大對(duì)教育的投入,學(xué)校的設(shè)施設(shè)備也不斷完善,有的甚至已“武裝到牙齒”,各有關(guān)提高教師待遇的報(bào)道不斷見(jiàn)諸報(bào)刊,有的地方卻在最近兩個(gè)月接二連三發(fā)生學(xué)生殺死老師的惡性事件,不得不令我們深思:教育到底怎么啦?我們的學(xué)生又到底怎么啦?

現(xiàn)實(shí)中,我們不得不承認(rèn)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生是多么重要,但分?jǐn)?shù)絕不是學(xué)生的全部,教育的全部。分?jǐn)?shù)與學(xué)生升學(xué)、分?jǐn)?shù)與學(xué)生前途、分?jǐn)?shù)與家長(zhǎng)的期望、分?jǐn)?shù)與學(xué)校教育教學(xué)的矛盾也是我們必須面對(duì)的。我認(rèn)為,要找回教育“回家”的路,就必須真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要,讓分?jǐn)?shù)充滿人文和生命的價(jià)值。

“問(wèn)渠哪得清如許,惟有源頭活水來(lái)。”關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要,才是真正促使我們的教育進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和源泉,才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),還原教育的本質(zhì),體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求。教育的一切活動(dòng)或者改革都是為了學(xué)生的發(fā)展,特別是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,而不應(yīng)該是僅僅為了學(xué)生的某個(gè)階段發(fā)展的需要。

一、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要,就是體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。胡錦濤總書(shū)記《在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上的講話》指出:“要堅(jiān)持育人為本、德育為先,把立德樹(shù)人作為教育的根本。”學(xué)校教育的本質(zhì)就是為了學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)一個(gè)人格健全、健康發(fā)展的人。在實(shí)施新課程的過(guò)程中,要充分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和需要,要改變過(guò)去對(duì)學(xué)生的單一的評(píng)價(jià)方式,更加關(guān)注學(xué)生的人文情懷和生命價(jià)值?？梢赃@樣說(shuō),評(píng)價(jià)一所學(xué)校是否成功,就要看這所學(xué)校的學(xué)生發(fā)展是否全面、人格是否健全、身心是否健康。當(dāng)前,我們要重新梳理一個(gè)核心問(wèn)題:我們到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?而這個(gè)問(wèn)題正是實(shí)施新課程改革和進(jìn)行教育發(fā)展規(guī)劃的核心問(wèn)題。學(xué)校教育的最主要渠道是課堂教學(xué)。所以,課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)就不能僅是知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí),而應(yīng)該通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生真正獲得成長(zhǎng)的各種“營(yíng)養(yǎng)”。知識(shí)只是載體,而不是目的。知識(shí)應(yīng)為人的一生服務(wù)。

二、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要,就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,學(xué)生的天賦素質(zhì)、興趣愛(ài)好、智力結(jié)構(gòu)等各有差異,學(xué)生在不同階段不同場(chǎng)合的表現(xiàn)、感受等都各不相同。因此,我們要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的情況和不同的需要,靈活運(yùn)用不同的方法,使教育走進(jìn)學(xué)生的心靈,促使學(xué)生潛在的智能、情商得到充分的發(fā)展。如何真正落實(shí)到具體的每個(gè)學(xué)生呢?那就是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的需要。不同年齡階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要是不同的。如果我們?cè)趯W(xué)校的教育教學(xué)中拼命壓縮學(xué)生的成長(zhǎng)期,把它盡早地社會(huì)化和成年化,那無(wú)異于拔苗助長(zhǎng),在一定程度上更會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此,每所學(xué)校、每個(gè)教師都要花大力氣讀懂我們的學(xué)生,找出我們的學(xué)生到底需要什么樣的教育教學(xué),從而真正激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)在心理需求,只有這樣才能真正促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定:“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生?！边@是對(duì)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要的最好解釋。正如胡錦濤總書(shū)記所指出的:“要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生?！睘槿嗣袢罕娞峁M意的優(yōu)質(zhì)的教育,究其根本是要滿足人民群眾的長(zhǎng)久利益,提供適合孩子成長(zhǎng)的教育。

三、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要,就是尊重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和教育教學(xué)的規(guī)律。我們談教育的改革,談教育的發(fā)展規(guī)劃,都離不開(kāi)對(duì)事物本身規(guī)律的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō),我們關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要,就是抓住了教育發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì),更是抓住了我們發(fā)展的未來(lái)。我們要有勇氣和智慧去面對(duì)新形勢(shì)的教育發(fā)展問(wèn)題,緊緊抓住學(xué)生的成長(zhǎng)需要來(lái)發(fā)展教育。比如,我校根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)基礎(chǔ)差、生源素質(zhì)比較低、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不好等特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范抓起,從培養(yǎng)學(xué)生自信心開(kāi)始,“不放棄不拋棄”,扎實(shí)開(kāi)展“人人成功,個(gè)個(gè)成人”的辦學(xué)理念,為每個(gè)學(xué)生走向不同的成功之路打下扎實(shí)的基礎(chǔ),取得了比較顯著的辦學(xué)成績(jī),得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同和肯定。

關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要,培養(yǎng)學(xué)生具有豐富人格、健康發(fā)展,具備發(fā)展?jié)摿Φ默F(xiàn)代社會(huì)公民,是時(shí)代對(duì)教育的發(fā)展要求,是時(shí)代賦予學(xué)校的歷史任務(wù)。讓教育給學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)關(guān)懷,讓所有的學(xué)校和所有的學(xué)生各得其所,樂(lè)在其中!

責(zé)任編輯 魏文琦