周慧娟

在小學(xué)英語教學(xué)中,教師必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為一切教學(xué)活動的指導(dǎo)方針,貫徹到每一個教學(xué)點的設(shè)計上。從興趣激發(fā)開始,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)成績。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 設(shè)立知識角。比如當(dāng)學(xué)到人體各個部位時,我使用了一幅“人”的剪貼畫,標(biāo)明其身體各個部位:head, ear, face, eye, nose, mouth, arm, hand ...這種清晰而生動的圖示引起了學(xué)生的興趣,起到強化記憶的作用。貼出圖畫后,我經(jīng)常提示學(xué)生利用課間多看看、記記,在不知不覺中牢牢記住這個知識點。然后我有意安排一次練習(xí),效果非常明顯,全班同學(xué)幾乎全部回答正確。在這個單元測試上,又特意出現(xiàn)這道題目,結(jié)果全班同學(xué)都得滿分。在評講試卷中,我再強調(diào)了知識角的作用,結(jié)果學(xué)生對知識角越來越有興趣,越來越敏感,每當(dāng)展出新的內(nèi)容,都會習(xí)慣地利用課間去看看。

2. 設(shè)立英語閱讀角。隨著學(xué)生認(rèn)可和習(xí)慣了知識角,為了配合英語課程的學(xué)習(xí),教師可以在教室里增加陳列一些難度適中、圖文并茂、貼近生活的英語讀物,如英語報刊、英語詩歌、卡通英語等。

3. 設(shè)置成果展示角。教師可以利用墻壁張貼學(xué)生的英語作品。如優(yōu)秀習(xí)作、書寫、手抄報、圖表、剪報等。這些都是教學(xué)的重要補充,也是贊賞學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一種方式,讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有參與感和成就感。教師還應(yīng)安排時間幫助學(xué)困生完成一些作品,展示在上面。

二、采用形式多樣的教學(xué)方法、生動有趣的教學(xué)手段

在熱身階段(warming up),教師可以采用lets sing, lets chant, lets listen等形式,學(xué)生誦讀富有韻律感、節(jié)奏感的小詩,聽、唱輕松歡快的音樂,進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在新課的導(dǎo)入時,教師可以采用問題導(dǎo)入、背景介紹、展示實物或圖片、聽唱歌曲、開展游戲等方式。在復(fù)習(xí)鞏固課中,教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。靈活多樣的教法,能提高學(xué)生聽課的興趣,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,為提高成績奠定堅實基礎(chǔ)。

三、加強學(xué)法指導(dǎo),提高自學(xué)能力

1. 預(yù)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)時讀、畫、圈、點,在自己不理解的詞句上做記號,以便在上課時注意。邊讀書邊思考,對新的內(nèi)容提出一系列相關(guān)的問題。

2. 聽課方法。集中精力,認(rèn)真聽講,并適時做筆記。積極思維,大膽質(zhì)疑,多思,好問。在小組合作學(xué)習(xí)中積極、大膽發(fā)表自己的見解,取長補短。

3. 復(fù)習(xí)方法。循環(huán)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)形式多樣化,避免單調(diào)枯燥。復(fù)習(xí)份量要適當(dāng),為避免過度疲勞,可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。分析典型錯誤和普遍性的問題進(jìn)行,弄清對的道理和不對的原因。

4. 詞匯記憶方法。教師應(yīng)教給學(xué)生記憶方法,如運用讀音規(guī)則記憶詞匯;進(jìn)行眼看、耳聽、口讀、腦想、手寫綜合記憶;通過構(gòu)詞法、歸類法、聯(lián)想法、英語釋義法等記憶;進(jìn)行單詞測試,檢驗學(xué)習(xí)成果,把不會的篩選出來,并進(jìn)一步記憶;在遺忘臨界點重復(fù)記憶,克服遺忘;加強課外閱讀,鞏固已學(xué)單詞。

四、改革英語作業(yè)

1. 轉(zhuǎn)變作業(yè)形式。(1)實踐性作業(yè)。如學(xué)完廣州版SWE第二冊M2“Animals”模塊后,我布置學(xué)生寫一篇描述寵物的作業(yè)。如:I have a cute rabbit. Its white. It has two long ears and two big red eyes. It has a small nose and a small mouth. And it has short legs. Its tail is short, too. I love my cat.(2)活動性作業(yè)。如學(xué)完廣州版SWE第三冊M2 “People”模塊后,我布置學(xué)生對家人進(jìn)行專題采訪:“Whos your hero and heroine?”(3)操作性作業(yè)。如學(xué)完26個字母后,布置學(xué)生制作字母卡。(4)交際性作業(yè)。如學(xué)完打電話用語后,布置學(xué)生用英語給老師或同學(xué)打電話。(5)趣味性作業(yè)。如繪畫、說唱等。在教完水果、文具、動物等單詞后,讓學(xué)生看單詞畫一畫,并用簡單句型描述。教完字母歌后,布置學(xué)生唱歌給家長聽。(6)創(chuàng)作性作業(yè)。如學(xué)了寓言故事“Waiting for another hair”之后,布置學(xué)生續(xù)寫故事。

2. 轉(zhuǎn)變作業(yè)完成方式。除了學(xué)生獨立完成作業(yè)外,還可以小組合作完成、師生合作完成或?qū)W生與家長合作完成。例如,四人小組合作制作英語手抄報。每個人根據(jù)自己的特長,分別負(fù)責(zé)設(shè)計、抄寫、畫圖、上色等,大家集思廣益,通力合作,有利于促進(jìn)學(xué)生共同思考,互相激勵,取長補短。

3. 注意作業(yè)的層次性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來源于學(xué)有所得,努力之后有所收獲。所以教師在布置作業(yè)時不妨按學(xué)生的實際能力來定,因材施教,使每個學(xué)生都能夠感受耕耘收獲的快樂,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、注重形成性評價

形成性評價的核心是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,這與傳統(tǒng)的單一的以考試分?jǐn)?shù)來評價有很大的差別。這對于學(xué)困生尤為重要,他們進(jìn)步相對較慢,更加需要鼓勵,所以我們要特別耐心地發(fā)掘他們在學(xué)習(xí)過程中一點一滴的進(jìn)步,進(jìn)行鼓勵性評價,慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而提高成績。

責(zé)任編輯 魏文琦