傅實踐

“目視其文,口發(fā)其聲,耳聞其間,心通其情,體態(tài)其正,氣韻其暢,誦讀瑯瑯,健身健心?！边@是我任教的班級早讀訓練中必修的“功課”。

說起這8句32字(簡稱8句歌),自有我良苦用心。我任教的是一所職業(yè)中學,并且多年前就是“國家級重點職中”,但每年招收的學生多是中考的“失敗者”,他們當中有的人或無奈或無目標地走進職中,其文化基礎和學習的動力可想而知。就以語文的誦讀素質(zhì)為例:一是語速偏慢平淡無味,讀者倦怠,聽者乏味。二是方言羈絆,發(fā)音不準,鄉(xiāng)音難改,推普(普通話)何談?三是缺少誦讀技巧的指導,節(jié)奏與語調(diào)難有“抑揚頓挫,聲情并茂”之韻律。

語文教學是一個人文化培養(yǎng)教育的基石,誦讀又是語文教學重要一環(huán),其鮮明的特點、突出的效果,歷來備受重視。讀《教育就是培養(yǎng)習慣》(關鴻羽著)、《新世紀教師教育叢書》(袁振國主編)和《今日心情》(中央電視臺《早安中國》欄目組編)等書籍,分別提到“誦讀也是一種體驗,一旦形成習慣,就會變成人的一種需要” “誦讀是智慧之花,誦讀是開心之果”“誦讀須文理相得,融合貫通”“誦讀可以減壓,可以練氣,吐故納新,健身健心”……還是語文教育家莊文中先生說得精準:“誦讀是一種目視其文,口發(fā)其聲,耳聞其間,心通其情的綜合閱讀活動;是從字、詞、句到段篇,從文字到語言、語義,從表層意思到深層含義潛在情味的全面感知?！本C合名家指點,聯(lián)系當今中職生實情,我整理出上述“8句32字”并在教學中進行詮釋,鄭重告訴弟子們:心領神會“八字歌”,美文佳作常誦讀,聲情并茂音律合,既健心來又健身。

幾度春秋、夫子固守、堅不更改、效果亦見。

一是促進了學生語言能力的提高。堅持不懈的早讀訓練,使學生儲存許多可資借鑒的、可供選用的語言素材和表達技巧。更可喜的是,在潛移默化中,學生口語表達清晰流暢,思維邏輯性強;寫作訓練中,文字表達也趨于準確和生動。近兩年市里統(tǒng)一組織的普通話測試成績都優(yōu)于同類其他學校。

二是有了節(jié)奏感,語調(diào)更有準確的展示。在指導中,我相繼根據(jù)不同的課文和課外選文,采取常速讀、變速讀、輕聲讀、變聲讀、競賽讀等多種方法,培養(yǎng)學生在誦讀中的語感,增強語言的表現(xiàn)力和感染力。2007年9月,在東莞市第二屆讀書節(jié)“美文朗誦大賽”中,我所帶的電子商務專業(yè)48名學生與全市各中學參賽隊同臺比拼,弟子們朗誦畢淑敏的散文《我很重要》,獲得二等獎。要知道同臺比拼的可都是各普通高中,包括一些重點中學的佼佼者,成績?nèi)〉脤崬椴灰住Ｙ惡?教學副校長夸我給學?！盃幾懔嗣孀印?而我認為是他們——48名學生為我“爭足了面子”。學生的成績令我心陶醉,樂其中。實踐上的探索,也為我?guī)順s譽,2008年4月,我獲得由東莞市語言文字工作委員和東莞市教育聯(lián)合授予的“東莞市語言文字工作先進個人”稱號。

三是誦讀佳作美文,可以立“氣場”長“精神”。說實話,中職生群體中確有相當一批“學困生”,這些學生的表現(xiàn)常常是情緒沮喪,無精打采,思想遲鈍,注意力分散。學習效率下降最終導致無心向?qū)W,而早讀、課堂閱讀和課外閱讀佳作美文不失為解決“學困”驅(qū)除“疲態(tài)”的一劑良藥。如引導學生讀蕭燕的《足球與人生》,告訴同學們:足球如人生,人生如賽場,你努力了,你奮斗了,也許后面還有機會,你要勇敢地踢下去,重要的是你在參與,你在體驗,撞倒了,爬起來,你是場上的一份子你在扮演好自己的角色,于是你就有沖動,就有了一分勝利的企盼,你的生存也就有了一種意義。讀王可夫的《兩份履歷》,勉勵同學們:我們的生命線上,“其實也綴滿了成功的甜果,雖不碩大、卻歷經(jīng)霜寒盡顯赤紅”,對待生活,我們常常需要換一個角度看待,才不至于陷入死胡同。讀王蒙的《安詳》、讀劉再復的《榕樹、生命進行曲》、讀史鐵生的《秋天的懷念》、讀李白、讀蘇軾、讀毛澤東……引導學生通過反復的誦讀與揣摩,深刻領悟文章的豐富內(nèi)涵和深厚情感,體味作品的言外之意,味外之味。

誦讀瑯瑯,健身健心。誦讀之路漫漫,吾將不懈求索。

責任編輯黃日暖