黃海濱

對學(xué)生的評價(jià)是一條撬動學(xué)生發(fā)展的無形杠桿,正確的學(xué)習(xí)評價(jià)可以培養(yǎng)人才、造就人才,而錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評價(jià)則可能扼殺人才、埋沒人才。傳統(tǒng)的體育與健康教育是一種精英教育,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)主要以選拔和升學(xué)為目的,是一種甄別學(xué)生的過程。在這一過程中,只有少數(shù)人獲得鼓勵,體驗(yàn)到成功,大多數(shù)學(xué)生都成了體育學(xué)習(xí)的失敗者。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開,傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中的弊端越來越明顯地在改革中體現(xiàn)出來,因此,改變傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容與方法已成當(dāng)務(wù)之急。

一、從終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性評價(jià)

在以往,分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)和最終成績,而現(xiàn)在,我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí),既要評價(jià)學(xué)生的最終成績,還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度,最重要的還是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

有學(xué)者認(rèn)為:“不應(yīng)把學(xué)生看成不變的人,而應(yīng)看成一個(gè)發(fā)展的人,學(xué)生的評價(jià)必須有利于學(xué)生的成功?！斌w育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)以人為本,以尊重學(xué)生的人格為前提,注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信,淡化學(xué)生之間的評比,幫助學(xué)生學(xué)會用教學(xué)目標(biāo)與自己的過去進(jìn)行比較,并在比較中客觀地了解和評價(jià)自己,從而為每一位學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂,讓每一位學(xué)生都獲得成功,由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。

譬如,在短距離跑教學(xué)——50米短跑練習(xí)中,我給學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是只要你這一次成績比前一次有所提高就行。學(xué)生在練習(xí)時(shí),教師以前催著學(xué)生練習(xí)的聲音沒有了,但相反,他們練習(xí)的勁頭比以前更足,跑下來以后,向老師詢問的內(nèi)容也變了,以前是“老師,我過了沒有”?而現(xiàn)在是“老師,我有沒有提高?”從這小小的變化就可以看出,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與程度的評價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、從“一刀切”評價(jià)轉(zhuǎn)為差異性評價(jià)

這主要是指在評價(jià)學(xué)生時(shí),要注意到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和各年齡段學(xué)生的特點(diǎn),不能以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)處在不同發(fā)展階段的不同個(gè)體,要充分注意到學(xué)生個(gè)體間的差異。

現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)際告訴我們,有些同學(xué)上課非常努力,但由于身體原因,考試時(shí)一些動作完成較困難,考試分?jǐn)?shù)不理想,教師如果按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評定方法給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評定,學(xué)生基本處于被動地位,自尊心和自信心得不到很好的保護(hù),主觀能動性也得不到很好的發(fā)揮。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以注意選擇一些適合這些學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容,對他們進(jìn)行評價(jià),這樣既保護(hù)了他們的自尊心,又增強(qiáng)了這些學(xué)生上課的積極性,同時(shí)讓學(xué)生也享受到了公正、民主和人性化的教育。

譬如,在技能項(xiàng)目(如單杠、雙杠等)的學(xué)習(xí)過程中,有些同學(xué)的身體過于肥胖,學(xué)習(xí)起來就非常吃力,可以說他們根本完成不了那些技術(shù)動作。但是作為教師,教學(xué)要面向全體每一位學(xué)生,不能因?yàn)樗麄兊娜毕荻缫暬虿还?。為了讓這些同學(xué)也融入課堂學(xué)習(xí)中來,發(fā)揮這些同學(xué)力量好的獨(dú)特條件,教師可以安排他們保護(hù)幫助其他同學(xué)練習(xí),并在全班學(xué)生面前說明,這些同學(xué)的技巧學(xué)習(xí)評價(jià)考核就以他們參與保護(hù)幫助的行為表現(xiàn)和態(tài)度來進(jìn)行評價(jià),他們的評價(jià)有可能比其他同學(xué)的評價(jià)還高。

三、 體能、技能評價(jià)+情意評價(jià)

體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對與健康有關(guān)的體能進(jìn)行評價(jià)(如心肺耐力、柔韌性、肌肉耐力、身體成分等)和對與模塊教學(xué)中運(yùn)動技術(shù)密切相關(guān)的體能進(jìn)行評價(jià)(如籃球教學(xué)中的彈跳力、羽毛球教學(xué)中的靈敏性、田徑短跑教學(xué)中的速度等)。同時(shí),也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生運(yùn)動知識與技能的評價(jià),它包括規(guī)定動作的展示、在教學(xué)比賽中學(xué)生所學(xué)專項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用、學(xué)生擅長技能的展示等等。

體能評價(jià)和技能評價(jià)是體育評價(jià)中最基本的兩項(xiàng)內(nèi)容,但是在體育教學(xué)中存在著大量的人文因素,素質(zhì)教育尤其需要高素質(zhì)的復(fù)合人才,而我們往往忽視了情意評價(jià)的內(nèi)容。情意評價(jià)主要是指培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,良好的心理品質(zhì),如對學(xué)生在課堂中的投入、創(chuàng)造性發(fā)揮、精神狀態(tài)、心理狀態(tài)的表現(xiàn)等。如果忽視這些指標(biāo)的教育評價(jià),那是不全面的,缺乏科學(xué)性的。所以我們應(yīng)該多注重情意評價(jià),因?yàn)樗钅荏w現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評價(jià)的多元性。

責(zé)任編輯龍建剛