鄧蝶云

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道,因此,提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教師普遍關(guān)注的問題。要提高課堂教學(xué)的有效性,必須研究課堂教學(xué)。借助課堂觀察深入研究課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的長處及不足,可以幫助我們及時調(diào)整教學(xué)策略,改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂觀察

《槐樹花真香》課堂教學(xué)基本過程觀察記錄(六年級 ):

(一)初讀感知

1. 快速瀏覽全文,思考:文中出現(xiàn)了哪些人物,他們分別給你留下怎樣的印象?

2. 除了描寫人物之外,文中還描寫了什么?

(二)研讀感悟

帶著以下問題默讀全文,邊讀邊思考答案。

文中第(1)段的景物描寫有什么作用?

文中第(2)段對老奶奶的肖像描寫有什么作用?

怎樣理解“老奶奶似乎得到了一種永恒的滿足”這句話的含義? 女孩究竟“悟出了什么”?

品句:“為了你媽,我活下來了,這不,也是一輩子……”這是老奶奶回答外孫女兒“人為什么活著”提問的答案。這話是什么意思?

理解文中“槐樹花”代表_______________,“晚霞”和“落日”代表______________。 文中“落山的太陽真美,盛開的槐花真香”,意思是說____________________。

文章為什么多次寫老奶奶贊嘆“太陽真美,槐樹花真香”?從中可以看出老奶奶擁有怎樣的人生態(tài)度?為什么小說標(biāo)題用“槐樹花真香”,而不用“落日贊”“晚霞贊”?

文章結(jié)尾處寫“女孩認(rèn)真地寫下:落山的太陽真美,盛開的槐花真香”,說明女孩已經(jīng)悟出了一個什么人生道理呢?

(三)拓展延伸

閱讀《家鄉(xiāng)的洋槐樹》

二、觀察反思

1. 教師加強了對文本的研讀,但研讀尚欠深透

從這則觀察案例中不難發(fā)現(xiàn),我們的教師在教材的研讀上花了不少功夫,研讀的能力也有所提高,對教材重難點的把握較為準(zhǔn)確?！痘睒浠ㄕ嫦恪芬徽n,教師抓住了以下的重難點設(shè)計并實施課堂教學(xué):(1)學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物外貌、語言等方面的描寫刻畫人物的方法;(2)理解老奶奶的母愛和奉獻(xiàn)精神,感受生活的美好,懂得珍惜生命。

但是,教師對教材的研讀還是不夠深透。例如,《槐樹花真香》一課的教學(xué)重難點與文本中那些具體的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)?該在哪一個教學(xué)環(huán)節(jié),采用何種有效的策略落實或突破?這些問題我們的教師都尚未作深入的思考。在實際的教學(xué)課堂中,不少重要的內(nèi)容往往被教師蜻蜓點水地帶過,因此,無法給學(xué)生留下深刻的印象,當(dāng)然也就影響了學(xué)生對文本的感悟,影響了課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮。

2. 重視了工具性和人文性的結(jié)合,但語言文字訓(xùn)練常不到位

我們知道:學(xué)語文有兩個層面,一是形式層面上的語言訓(xùn)練,即工具性訓(xùn)練;二是內(nèi)容層面上的文化熏陶,即人文性感悟。課堂教學(xué)中,我們既不能停留在工具的層面進(jìn)行技術(shù)操作的訓(xùn)練,忽視了對文字背后的思想、文化、情感的熏染,又不能超越文字進(jìn)行純粹的“文以載道”的深掘。

從《槐樹花真香》一課的觀察案例中可以看出,教師對文章的人文內(nèi)涵挖掘得較深,注意引導(dǎo)學(xué)生感悟句子的含義及蘊含的情感,但是卻忽略了對語言文字的訓(xùn)練。例如,對“落山的太陽真美,盛開的槐花真香”一句的理解,我認(rèn)為可以這樣設(shè)計:(1)比較:“落山的太陽很美,盛開的槐花很香?！薄奥渖降奶栒婷?盛開的槐花真香?！?2)除了上述表達(dá)句式,你還想到哪些表達(dá)句式?這樣的語言文字訓(xùn)練,省去了繁瑣、枯燥的分析,學(xué)生能自然而然地體會到人物的感情,領(lǐng)悟到這樣寫的妙處,從而升華對文本言語形式運用的認(rèn)識。

3. 注意到了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,但學(xué)生的自主性仍然不強

上述觀察案例中,教學(xué)流程雖然非常流暢,可是整個教學(xué)過程都是教師在“牽引”,幾乎所以的問題都是教師預(yù)設(shè)好的。教師基本上沒有留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,學(xué)生沒有自主質(zhì)疑,沒有自主交流,沒有思維的發(fā)散。

現(xiàn)代教育的理念強調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮,注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。課堂上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探索,尋找規(guī)律,形成自己的學(xué)習(xí)方法。這種書讓學(xué)生充分讀,問題讓學(xué)生提,疑難讓學(xué)生議,見解讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行的閱讀實踐活動,給學(xué)生思維的發(fā)展提供了自由的空間。正如斯賓塞所指出:應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討,自己去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些。

責(zé)任編輯 黃日暖