蒯超英

數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用是教育信息化建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。教育資源建設(shè)、教師應(yīng)用能力和信息基礎(chǔ)設(shè)施是教育信息化的重要基礎(chǔ)。充分運(yùn)用教育資源,提高課堂教學(xué)效率,豐富教學(xué)活動(dòng)形式是教育信息化的重要目標(biāo)。為了提高教育資源建設(shè)與應(yīng)用水平,常州市電化教育館和常州教育信息中心將區(qū)域數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用作為一個(gè)課題進(jìn)行研究。該課題研究工作已經(jīng)開展了兩年多的時(shí)間。本文將就課題研究情況作一簡(jiǎn)要的介紹。

一、問題的提出

教育資源建設(shè)工作幾乎是和教育信息化建設(shè)工作同時(shí)展開的。經(jīng)過各方面的共同努力,目前國(guó)內(nèi)數(shù)字化教育資源建設(shè)取得可喜的成績(jī)。數(shù)字化教育資源從無到有,從少到多;區(qū)域數(shù)字化教育資源服務(wù)從單向傳輸?shù)诫p向的共建共享。隨著教育信息化建設(shè)和發(fā)展,數(shù)字化教育資源的應(yīng)用日益普及,這對(duì)提高課堂教學(xué)效率和豐富教學(xué)活動(dòng)形式有著十分重要的促進(jìn)作用。當(dāng)然,我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí),認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用也存在一些問題。其中,比較突出的有:現(xiàn)有的教育資源與教育活動(dòng)相關(guān)的多,具有針對(duì)性和有效性的少;參與數(shù)字化教育資源建設(shè)的層面和人很多,但缺少分工協(xié)作,資源建設(shè)工作呈現(xiàn)多頭并進(jìn)狀態(tài);數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用工作分離,對(duì)于資源的有效應(yīng)用缺少系統(tǒng)的研究。

常州地區(qū)的教育信息化建設(shè)發(fā)展很快。目前,學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)達(dá)到一定水平,廣大中小學(xué)教師擁有基本的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能,數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用積累了一些經(jīng)驗(yàn)。回顧區(qū)域教育信息化建設(shè)和發(fā)展的歷程,我們認(rèn)為,相對(duì)于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)工作來講,數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用方面的效果不明顯。

毫無疑問,在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本到位、教師具備基本的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技術(shù)的前提下,數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用是制約教育信息化建設(shè)和發(fā)展的重要因素。為了探索數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的策略、方法,我們決定開展《區(qū)域數(shù)字化教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究》的課題研究工作。

二、研究工作的基本思路

教育資源涉及的內(nèi)容十分寬泛。從教育技術(shù)的角度來講,教育資源也有廣義和狹義之分?！秴^(qū)域數(shù)字化教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究》的課題研究中所涉及的教育資源專指用于教育教學(xué)活動(dòng)和教育教學(xué)研究過程中呈現(xiàn)內(nèi)容或過程的媒體、素材和專用軟件等。

本課題是一項(xiàng)關(guān)于推進(jìn)區(qū)域數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的工作研究。課題研究的基本思路是:在國(guó)家教育信息化建設(shè)和發(fā)展的背景下,立足常州地區(qū),在充分了解數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際需求,整合各方面的力量,構(gòu)建區(qū)域教育資源建設(shè)和服務(wù)體系,開發(fā)(或二次開發(fā))各種專題教育資源,探索教育資源有效應(yīng)用的策略和方法,讓教育資源在提高教學(xué)工作效率和豐富教學(xué)活動(dòng)形式方面充分發(fā)揮作用。

本課題的研究目標(biāo)是:①構(gòu)建符合學(xué)校需求,且可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域數(shù)字化教育資源建設(shè)和服務(wù)體系;②形成數(shù)字化教育資源有效應(yīng)用的策略和方法。

根據(jù)研究目標(biāo),本課題的主要研究?jī)?nèi)容為:①教育資源服務(wù)體系的構(gòu)建;②專題教育資源的開發(fā);③教育資源有效應(yīng)用的策略;④教育資源有效應(yīng)用的方法。

三、 研究的主要工作和成果

課題研究工作圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行。主要的工作集中在“區(qū)域數(shù)字化教育資源服務(wù)體系構(gòu)建”、“專題教育資源開發(fā)”和“教育資源有效應(yīng)用的策略和方法的初步探索”等三個(gè)方面展開。課題研究工作在上級(jí)業(yè)務(wù)部門和相關(guān)專家的支持和指導(dǎo)下,經(jīng)過課題組成員的共同努力,取得預(yù)期的階段性研究成果。

1.初步形成常州地區(qū)數(shù)字化教育資源服務(wù)體系

建成常州市數(shù)字化教育資源服務(wù)中心和指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)“學(xué)校數(shù)字化教育資源服務(wù)中心”。常州市數(shù)字化教育資源服務(wù)中心根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求,通過網(wǎng)絡(luò)或物化的承載內(nèi)容的介質(zhì)(光盤、移動(dòng)硬盤等)向?qū)W校提供數(shù)字化教育資源服務(wù)。“學(xué)校數(shù)字化教育資源服務(wù)中心”根據(jù)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的需要,通過校園網(wǎng)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備(U盤、移動(dòng)硬盤)向教師提供數(shù)字化教育資源服務(wù)。

2.開發(fā)出一系列教育資源作品

近二年來,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要,開發(fā)(或二次開發(fā))出一批專題教育資源作品,清單見表1。

為了促進(jìn)數(shù)字化教育資源的有效應(yīng)用,我們初步形成了一個(gè)“為何要用”、“如何使用”和“有何效果”的“三問策略”。

3.初步形成數(shù)字化教育資源有效應(yīng)用的策略

教師在確定課堂教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化教育資源時(shí),必須回答為什么要使用的問題。在具體回答為什么要使用時(shí),不能抽象地說是為了提高課堂教學(xué)效率或者是豐富課堂教學(xué)形式,而是要通過與以往(或別人)的教學(xué)的比較,具體說明課堂教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)或創(chuàng)新點(diǎn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字化教育資源時(shí),資源的選擇要確保針對(duì)性,具體的使用要確保有效性。在課堂教學(xué)結(jié)束后,要通過評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)的方法,明確數(shù)字化教育資源應(yīng)用后對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高情況和調(diào)用數(shù)字化教育資源所使用的現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)用性情況。

2009年4月25日,中央電化教育館組織專家在南京對(duì)“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題進(jìn)行中期評(píng)估。評(píng)估組專家對(duì)本課題研究的進(jìn)展情況和階段性研究成果給予了充分的肯定。