張孟民

摘要：教材建設(shè)是高等學(xué)校一項(xiàng)重要的基本建設(shè)。針對(duì)高等職業(yè)教育教材現(xiàn)狀，應(yīng)深化改革，突出特色，本著厚基礎(chǔ)，重能力、求創(chuàng)新的總體思路，優(yōu)化整合課程內(nèi)容；加強(qiáng)教材管理，抓好以校內(nèi)自編講義和推薦、出版教材工作為內(nèi)容的教材建設(shè)，進(jìn)而提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教材；人才；知識(shí)；能力

教材建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，要求我們必須重視高等職業(yè)教育教材改革與建設(shè)，編寫和出版具有高等職業(yè)教育自身特色的教材。

一、現(xiàn)行高等職業(yè)教育教材狀況

目前，我國(guó)高職蓬勃發(fā)展，雖然部分學(xué)校已經(jīng)取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成了自己的辦學(xué)特色，但從總體上看高職在我國(guó)尚處于起步階段，高職教材建設(shè)明顯跟不上高職發(fā)展的要求。

(一)借用本科教材。

多年來，高職一直借用本科教材，實(shí)踐證明，這種做法弊多利少。高職與普通本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的差異，教學(xué)要求和課時(shí)分配也有較大的不同，編寫的本科教材根本不可能滿足高職的要求。同時(shí)，因借用教材內(nèi)容偏多，理論偏深，也給教與學(xué)帶來了一定困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)沿用?？平滩暮褪褂米跃幮?nèi)講義。

目前，高職教材中仍有部分是沿用普通專科教材。這類教材多數(shù)在編寫上以本科教材為藍(lán)本，是“本科壓縮型”，尤其在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上，存在著明顯不足，難以符合高職教學(xué)基本要求。沒有就自編，也是解決高職教材短缺的一種辦法。編寫校內(nèi)講義有其積極的一面，但因長(zhǎng)期以來缺乏對(duì)高職的系統(tǒng)研究和理論指導(dǎo)，自編講義有著明顯的缺陷和不足。部分校內(nèi)講義在一定程度上存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多，加工不細(xì)以及印刷質(zhì)量不好等問題，影響了教材質(zhì)量。

(三)使用出版的高職教材。

近年來，高職教材建設(shè)取得了一定成績(jī)，出版的教材種類有所增加，但與高職發(fā)展需求相比，還存在較大的差距。其中部分教材還沒有真正過渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來，高職特色反映也不夠，極少數(shù)教材內(nèi)容過于膚淺，這些都對(duì)高職人才培養(yǎng)十分不利。因此，搞好高職教材改革與建設(shè)工作刻不容緩。

二、深化教材改革，突出高職特色

深化高職教材改革，教材(包括講義)的編寫或修訂應(yīng)本著厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的總體思路，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，突出高職特色。

(一)具備科學(xué)的思想性。

以科學(xué)精神為指導(dǎo)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來闡述自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本規(guī)律，使學(xué)生受到正確世界觀和方法論的教育。教材中文理(工)交叉和專業(yè)內(nèi)容復(fù)合要做到有機(jī)結(jié)合，相互滲透，符合內(nèi)在邏輯規(guī)律，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

(二)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)。

高職教材必須針對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格(包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu))和教學(xué)大綱的基本要求。技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教材編寫，要獨(dú)具匠心，有別于其他教育教材，充分展現(xiàn)創(chuàng)新思想，專業(yè)針對(duì)性要強(qiáng)，突出應(yīng)用技術(shù)。

(三)符合我國(guó)的國(guó)情。

我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力總體水平還比較低。因此，高職教材一方面應(yīng)有行業(yè)特色，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)提高工藝水平和科研成果轉(zhuǎn)化等對(duì)高職人才的需求；另一方面要根據(jù)高職畢業(yè)生到一線現(xiàn)場(chǎng)從事技術(shù)工作的實(shí)際，使學(xué)生所掌握的知識(shí)和技術(shù)能夠切合實(shí)際，即取材恰當(dāng)，適用性較強(qiáng)。

(四)以培養(yǎng)能力為主。

為突出能力培養(yǎng)，高職的專業(yè)教材要圍繞技術(shù)應(yīng)用能力這條主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職的重要特色是強(qiáng)化人才的能力培養(yǎng)。因此，教材應(yīng)根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)要求來建立新的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系以及學(xué)生所應(yīng)具備的相關(guān)能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練模塊，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的培養(yǎng)：還要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律，注意循序漸進(jìn)，便于自學(xué)。

(五)基礎(chǔ)理論適度。

在滿足本學(xué)科知識(shí)的連貫性與專業(yè)課的需要前提下，精簡(jiǎn)理論的推導(dǎo)，刪除過時(shí)的內(nèi)容?；A(chǔ)理論的教學(xué)，應(yīng)以必需、夠用為度。有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生向?qū)I(yè)高層次發(fā)展很重要，可作扼要概述，也可以歸為自學(xué)部分。這為學(xué)生根據(jù)所在崗位工作實(shí)際補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了便利，增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展的能力。

(六)適當(dāng)反映科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的新發(fā)展。

在教材建設(shè)上，我們要研究國(guó)內(nèi)外同類教材，汲取有用的養(yǎng)料。堅(jiān)持創(chuàng)新與汲取相結(jié)合的原則，根據(jù)本專業(yè)實(shí)際，適當(dāng)介紹相關(guān)技術(shù)科學(xué)的新進(jìn)展、新方法、新技術(shù)，這對(duì)高職人才培養(yǎng)無疑是必要的。

(七)努力增加教材品種，使之系列配套。

這個(gè)系列包括教科書、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)教材和視聽教材。其中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作課件，實(shí)施多媒體教學(xué)必不可少。對(duì)此，國(guó)家應(yīng)制訂相應(yīng)政策予以扶持，學(xué)校也可通過合作辦學(xué)、社會(huì)資助、校際間合作等多種途徑籌資，解決高職教材出版和配套問題。

三、加強(qiáng)教材管理，加快建設(shè)步伐

針對(duì)高職教材的現(xiàn)狀，根據(jù)教育部提出高職近期五年內(nèi)“編寫出版一批有特色的基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程教材”的工作目標(biāo)，應(yīng)采取積極有效措施，加強(qiáng)教材管理，加快教材建設(shè)步伐。

(一)抓好校內(nèi)自編講義建設(shè)。

為解決目前高職教材短缺和“借用”的實(shí)際問題，學(xué)校應(yīng)立足當(dāng)前，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，重點(diǎn)抓好校內(nèi)自編講義的建設(shè)。組織骨干教師參與編寫工作。出版教材的基礎(chǔ)是講義，故在講義的規(guī)劃和編寫上，應(yīng)力求反映本校的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，符合專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。

(二)重視質(zhì)量、規(guī)范管理。加快建設(shè)步伐。

教材質(zhì)量的高低與人才培養(yǎng)是緊密相關(guān)的。為此，必須有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃地進(jìn)行教材管理與建設(shè)工作。在選用教材和公開出版教材上要規(guī)范管理，堅(jiān)決拒絕那種只講“經(jīng)濟(jì)效益”，不講“社會(huì)效益”，亂出書的現(xiàn)象。高職教材(教科書)編寫、出版，應(yīng)由國(guó)家和省級(jí)教育行政主管部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，各類高等學(xué)校合理分工，具體規(guī)劃。避免重復(fù)出書和經(jīng)費(fèi)使用上的浪費(fèi)，確保教材的質(zhì)量。高職學(xué)校(院)的教學(xué)改革應(yīng)與教材建設(shè)同步進(jìn)行，要有緊迫感，積極向出版社推薦教材、專著選題，加快教材建設(shè)步伐。要在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。遴選作者，優(yōu)化選題，嚴(yán)格評(píng)審。無論是集體編寫或個(gè)人編寫，統(tǒng)稿人或主編人均應(yīng)在本學(xué)科內(nèi)有較高學(xué)術(shù)水平，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和文字表達(dá)能力的人中遴選。參編人數(shù)不宜過多，一般以2至3人為宜，以保證全書風(fēng)格一致，盡量避免重復(fù)、脫節(jié)和不和諧。

(三)一步修訂已使用的高職教材。

對(duì)已使用的高職教材，應(yīng)根據(jù)高職改革和發(fā)展的客觀要求以及使用反饋的意見，進(jìn)行必要的修訂。初版教材一般是新專業(yè)、新課程或教學(xué)改革、教材改革的試驗(yàn)性教材，即便是再版教材，也應(yīng)重新充實(shí)、更新和修訂，才能使之更完善。