魏七保

三十多年來,我一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生整體素質(zhì)較低,尤其是到了九年級(jí),學(xué)生的個(gè)體差異顯著,很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)是根據(jù)因材施教原則,依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性,把他們分為若干層次,對(duì)不同層次的學(xué)生,確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),提出不同學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法。近年來,我在初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行了有益的嘗試,下面就初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)淺顯的看法。

一、學(xué)生的分層

在初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法的實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層是前提。新生的分層以學(xué)生入學(xué)成績(小學(xué)畢業(yè)會(huì)考成績)為主要依據(jù),其他學(xué)生主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生上一學(xué)期的具體學(xué)習(xí)情況和單元、期中、期末考試成績,同時(shí),分層時(shí)特別要重視對(duì)學(xué)生作全面調(diào)查分析,綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等。全班學(xué)生分為若干層,一般分為三層比較適中。即第一層是優(yōu)生,第二層是中等學(xué)生,第三層是學(xué)困生。各個(gè)層次的學(xué)生數(shù)視情況而定,不宜按一個(gè)比較固定的數(shù)目來安排各個(gè)層次的學(xué)生數(shù)。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

學(xué)生分層以后,教師備課時(shí),要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際差異科學(xué)地制定初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層內(nèi)容和分層目標(biāo)。其要求是:教學(xué)目標(biāo)層次明確,并且與學(xué)生的層次性相一致。學(xué)困生層的最低目標(biāo)不能低于教學(xué)大綱的最低要求,即基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng),重在形成其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本能力;中層學(xué)生應(yīng)側(cè)重一定的綜合性和提高性,能夠比較靈活運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造能力;優(yōu)生層學(xué)生應(yīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,深刻理解知識(shí)點(diǎn),側(cè)重于能力的遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí),培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力,拓寬其知識(shí)的深度和廣度,培養(yǎng)其靈活和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,并形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如初二代數(shù)的因式分解,對(duì)學(xué)困生要求中,我用四種基本方法,對(duì)優(yōu)生則可以補(bǔ)充換元法,配方法和代定系數(shù)法等方法。

三、教學(xué)內(nèi)容的分層

課堂是教育的主渠道,上課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師由淺入深,由易到難,分層設(shè)疑,分層提問,把對(duì)每一層同學(xué)的要求定位在相應(yīng)的層次上。教師在課堂教學(xué)中既不能忽視全體學(xué)生的基本要求,又要照顧不同層次同學(xué)的個(gè)體差異。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是每層學(xué)生都應(yīng)該從知識(shí)及其掌握程度,由淺到深,又簡到繁,以中層學(xué)生為主線,層層推進(jìn)教學(xué)。課堂教學(xué)有利于學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),中層學(xué)生略有提高,優(yōu)生層學(xué)生充分發(fā)展。確保分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),必須抓住分層授課這個(gè)中心環(huán)節(jié),找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

四、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)的分層

布置作業(yè)時(shí),各層學(xué)生作業(yè)題基本一致,但內(nèi)容和要求不同。學(xué)困生做課本上的基礎(chǔ)題,側(cè)重于簡單模仿型作業(yè),旨在促進(jìn)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí),打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣;中間層學(xué)生完成書上基礎(chǔ)題外再做一些有一定綜合性和提高性的聯(lián)系,側(cè)重于新穎易做的作業(yè),旨在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;優(yōu)生層學(xué)生在完成書上基礎(chǔ)題外,可以布置一些綜合性、探索性、開放性、討論型的問題,即做創(chuàng)造性的練習(xí),注意一題多解,側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐型作業(yè),旨在讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中形成一定的技能。分層作業(yè)旨在克服了整體劃一的做法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生逐漸感到作業(yè)已不是負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,對(duì)各層次的學(xué)生的輔導(dǎo)要有針對(duì)性。

總之,在初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)中,教師備課、授課、布置作業(yè)、試卷命題等都要分層。

作者單位:河北省平山縣平山鎮(zhèn)中學(xué)