孔艷秋

在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中,擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)是:更新觀念,開拓創(chuàng)新,積極提高教學(xué)質(zhì)量。對此我有以下幾點看法:

一、要善于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維能力,培養(yǎng)興趣,促進思維

興趣是最好的老師,也是每個學(xué)生自覺求知的內(nèi)動力。教師要精心設(shè)計每節(jié)課,要使每節(jié)課形象、生動,有意創(chuàng)造動人的情境,設(shè)置誘人的懸念,激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望,并使同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在四化建設(shè)中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。新教材中安排的“想一想”“讀一讀”不僅能擴大知識面,還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,是比較受歡迎的題材。

適當(dāng)分段,分散難點,創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一,主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路,習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法,找不出等量關(guān)系,列不出方程。因此,我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作,啟發(fā)同學(xué)從錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過畫草圖列表,配以一定數(shù)量的例題和習(xí)題,使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系,列出方程。并在此基礎(chǔ)進行提高,指出同一題目由于思路不一樣,可列出不同的方程。這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程,碰到難題也會進行積極地分析思維。

鼓勵學(xué)生獨立思維。初中生受經(jīng)驗思維的影響,思維容易雷同,缺乏探索精神。因而要多鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解。

二、要充分利用多媒體教學(xué)

通過多媒體教學(xué),我發(fā)現(xiàn)它具有不可比擬的優(yōu)越性。首先,多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)省力;它能直觀、生動、形象地進行教學(xué),有利于引起學(xué)生的注意力,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,并且使教師的板書量大大減少。其次,多媒體教學(xué)增大了課容量,加強了知識間的連貫性。由于多媒體教學(xué)直觀、生動、形象地突出了教學(xué)重點,淺化了教學(xué)難點,使學(xué)生理解知識的進度加快,并且節(jié)省了教師反復(fù)講解的時間,節(jié)省了課時,相對增大了課容量,突出了各部分知識的連貫性,取得較好的教學(xué)效果。

其次,利用多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖形,主動積極地去尋找解題思路。現(xiàn)代教學(xué)論的思想核心是確認(rèn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時,認(rèn)定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。因此教學(xué)的最終目的是啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,讓學(xué)生“會學(xué)”。

三、教給學(xué)生提問方法,使其善于提問

由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點,因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色,只有恰到好處地提問,才能揭示問題的本質(zhì),反之,提問方法不當(dāng),不但不能切中問題的要害,反而易使人感到乏味和厭煩。因此,要想提高學(xué)生的提問能力,還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法,使學(xué)生善于提問。如:1.趣問法。把問題趣味化,或通過各種有趣的活動把問題引出,這種提問容易使對方的注意力集中和定向,引人入勝。2.追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后,順著其思路對問題緊追不舍,刨根到底繼續(xù)發(fā)問,其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么?”3.反問法。是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容,從相反的方向把問題提出。其表現(xiàn)形式一般是“難道……?”4.類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系,通過比較和類推把問題提出。5.聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某個知識點,通過對實際生活中一些現(xiàn)象。

四、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

對于例題,讓學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后,教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度,在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動小組,組織交流,相互啟發(fā),促使學(xué)生再次閱讀,尋找答案,彌補自己先前閱讀時的疏漏,從而進一步順應(yīng)和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

作者單位:河北省唐山市第26中學(xué)