盧鳳榮

隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)等方面進(jìn)行了不少探索與努力,但是作為一名英語(yǔ)教師我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外,對(duì)于學(xué)生的正確學(xué)法指導(dǎo)也是決定著學(xué)生能否真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用要有機(jī)地給合起來(lái)。教師授教之功在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法,良好的習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí),正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

教師在教學(xué)中,要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理,向?qū)W生灌輸正確的人生觀念,高尚的思想意識(shí),并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生,促成他們充滿活力,積極向上,勇于表現(xiàn),不怕競(jìng)爭(zhēng)的精神,以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分為小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn);教會(huì)話時(shí),可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利;競(jìng)賽哪個(gè)組,哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái),同學(xué)們的熱情立刻高漲起來(lái),學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

初中生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),有意注意時(shí)間相對(duì)較短;同時(shí),其形象思維比較活躍,他們不滿意呆板的教學(xué)模式。我們?cè)谡n堂上要善于創(chuàng)造情景,通過(guò)情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語(yǔ)言知識(shí),并讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境中加以運(yùn)用,培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。課堂教學(xué)要敢于打破舊模式,適時(shí)開展小組活動(dòng),運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,使絕大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維可以通過(guò)比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情境法、自由會(huì)話法、看圖說(shuō)話法、用同一詞、詞組或句型說(shuō)英語(yǔ)句子、游戲法、競(jìng)賽法等發(fā)展。并利用簡(jiǎn)筆畫、英文歌曲、英語(yǔ)繞口令和短劇表演等表現(xiàn)形式增添教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景(下轉(zhuǎn)第69頁(yè))(上接第68頁(yè))當(dāng)中,能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊,有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行,從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射,留下較深的印象。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,我們可以盡情在網(wǎng)上選擇需要的圖片、動(dòng)畫、聲音、影音等素材,對(duì)這些素材進(jìn)行加工后對(duì)其合理利用,可以使我們的課堂活起來(lái),生動(dòng)起來(lái),增大了課堂容量,讓學(xué)生如身臨其境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,我們只是才剛剛開始,就已經(jīng)顯示出了它與眾不同的優(yōu)越性,隨著它的深入和加強(qiáng),它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā),這對(duì)于素質(zhì)教育的推行,學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的解決是一項(xiàng)有著重要意義的大事。

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者,提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下,作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的,要不斷提高教師自身的素質(zhì),要向教學(xué)科研要質(zhì)量,要效益,這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢(shì),也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材,把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程,全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì),讓他們德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

總之,中學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育,是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言,實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)著力提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平。因此,我們除了樹立素質(zhì)教育的觀念,還必須在教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求,用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,不斷探索,改革舊模式,確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語(yǔ)教學(xué)體系,使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。

作者單位:河北省灤縣教師進(jìn)修學(xué)校