陳桂榮

小學(xué)生在一篇作文中,對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容往往是三言兩語(yǔ)地幾筆帶過(guò),形成一種中心不突出,內(nèi)容欠具體的通病。癥結(jié)何在?這主要是小學(xué)生缺乏生活。生活的積累靠觀察,觀察的方法則靠引導(dǎo)。下面,筆者就這個(gè)問(wèn)題,談?wù)勛约涸谄綍r(shí)作文教學(xué)中的一些具體做法。

一、對(duì)于寫(xiě)人的文章,首先要引導(dǎo)學(xué)生從概貌到細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的觀察,掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之間的有機(jī)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的描寫(xiě)能力

人和事物都存在相對(duì)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài),如:人高興時(shí)都是滿面春風(fēng),憂愁時(shí)卻是垂頭喪氣等,這就是說(shuō)人物的外貌與動(dòng)作、語(yǔ)言、心理都有聯(lián)系。這樣,在學(xué)生寫(xiě)人的時(shí)候,引導(dǎo)他們掌握人物外貌特點(diǎn)的同時(shí),還必須重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面進(jìn)行細(xì)致地觀察和描寫(xiě)。以《我最熟悉的人》這一作文為例,這是寫(xiě)人的記敘文,應(yīng)該選擇你所熟悉的人來(lái)寫(xiě)。想想這些人中誰(shuí)跟自己最接近,印象最深,他(她)的哪些事表現(xiàn)他(她)某一方面的特點(diǎn)確實(shí)很明顯。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)人的外貌特點(diǎn),找出人物的個(gè)性特點(diǎn),然后,用恰當(dāng)?shù)牟牧媳憩F(xiàn)人物的特點(diǎn),不管是品質(zhì)上的特點(diǎn)還是性格上的特點(diǎn),都能從人物的語(yǔ)言行動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái)。俗話說(shuō):“觀其行,知其人”。人們?cè)谧鲆患唧w事情的時(shí)候,總有他的思想心理、語(yǔ)言行動(dòng)、外貌神態(tài)的,這就是人物特點(diǎn)的表現(xiàn)。通過(guò)這些描寫(xiě),使學(xué)生所寫(xiě)的人物有聲有色,有動(dòng)有靜,活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在作文之中。

二、對(duì)于寫(xiě)事的文章,要引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行完整地觀察

在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)事作文訓(xùn)練的時(shí)候,教師必須做好下面指導(dǎo):

1.按照事件的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱,理清文章脈絡(luò);

2.按照作文提綱,引導(dǎo)學(xué)生選出與主題有關(guān)的材料,并按內(nèi)容的要求進(jìn)行裁剪;

3.按照內(nèi)容輕重,也就是事情的經(jīng)過(guò),尤其是高潮部分,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳寫(xiě);

4.按照細(xì)節(jié)描寫(xiě)的需要,引導(dǎo)學(xué)生選出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行人物的刻畫(huà)和事態(tài)的描繪。

三、對(duì)于狀物的文章,學(xué)生只會(huì)寫(xiě)整體,不會(huì)寫(xiě)局部,更不會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想

為此,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察,掌握整體和部分聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和豐富的想像力。筆者具體做法如下:

1.根據(jù)作文的需要,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的觀察、參觀、實(shí)驗(yàn)等,通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生了解實(shí)物的形狀、大小、構(gòu)造等情況,再通過(guò)講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物整體與部分的聯(lián)系。

2.學(xué)生獲得感情知識(shí)以后,教師引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法,從而使文章的內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。如:運(yùn)用比喻來(lái)描繪榕樹(shù)形象,這一棵棵榕樹(shù)像一把把綠絨大傘。

3.教師從實(shí)物的生活習(xí)性、風(fēng)俗特點(diǎn)、用處貢獻(xiàn)等,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富的聯(lián)想。比如:寫(xiě)教室時(shí),可以從人物培養(yǎng)為四化建設(shè)作貢獻(xiàn)去聯(lián)想,使文章以小見(jiàn)大。

這樣,學(xué)生的文章就不會(huì)寫(xiě)物而不見(jiàn)物,或者為寫(xiě)物而寫(xiě)物,而是內(nèi)容具體,主題深化。

由此看來(lái),通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察方法的引導(dǎo),確實(shí)是一種提高學(xué)生習(xí)作水平,把文章內(nèi)容寫(xiě)具體的有效途徑。但還需要肯用腦、勤動(dòng)筆,堅(jiān)持“一日一文”,不斷強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生自然而然地就會(huì)提高習(xí)作水平,逐步使文章的內(nèi)容具體而生動(dòng)起來(lái)。

作者單位:安徽省池州市東至縣張溪鎮(zhèn)白聯(lián)小學(xué)