史瑞芳

在全面推行素質(zhì)教育的今天,音樂教育作為塑造人類美好的心靈,培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑,將得到全社會的高度重視。如何使學生喜歡音樂,提高審美能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維筆者認為,利用好電教媒體是激發(fā)學生學習音樂興趣的有效方法。

一、創(chuàng)設情景,激發(fā)好奇

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題,進而產(chǎn)生分析、思考。激發(fā)、喚醒學生的好奇心是上好音樂課的關鍵。

小學音樂教材大多是情文并茂的作品,具有鮮明的形象,每一首曲子都能展示一幅美的圖畫。例如教《數(shù)鴨子》這首歌,我用電腦制作了這么一幅圖畫:一個小朋友傻乎乎地坐在綠草盈盈的河邊,水波蕩漾的河中一群鴨子在玩水。一上課,我就提問:這個小朋友在干什么?學生們紛紛猜測,有的說在休息,有的說在河邊洗手等等。我充滿童趣地朗誦起了歌詞:“門前大橋下,游過一群鴨,快來快來數(shù)一數(shù),二四六七八”……孩子們豎著耳朵,睜大眼睛看著畫面,聽著我的朗誦。完后恍然大悟:哦,原來在數(shù)鴨子,數(shù)鴨子也能唱到歌里面去嗎?頓時學習歌曲的興致大增。

此種與教學相關的情景創(chuàng)設,使學生的注意力集中于眼前的美景,激發(fā)了好奇心,產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、變化情景,激發(fā)潛能

學習新歌,有的學生往往有畏難情緒。其中歌詞記不住也是怕的原因之一。有的學生往往幾節(jié)課下來,歌詞還是稀里糊涂,第一段唱到第二段,第一句唱到第二句這是普遍現(xiàn)象。時間一久,對音樂課就產(chǎn)生了厭煩的感覺。沒有了學習的主動性,便無法激起記憶的潛能。

形象、直觀、變化的畫面能加深學生對歌詞的記憶。如教唱《掃雪》這首歌,它有兩段歌詞且內(nèi)容較多,對于一年級小朋友來說,識的字有限,要記住它有一定難度。為此,我精心設計了一個課件。一開始,屏幕上出現(xiàn)了下雪的背景圖,并響起了帶有感情的朗讀:北風吹呼呼呼,樹枝搖嘩嘩嘩……在教育實踐中,把語文教學從黯淡無光的境地解放出來,使之神采飛揚、光彩照人,教師還應針對具體課文,利用美育手段,進行美感教育。那么“美育手段”到底有哪些呢?聽著歌詞,背景圖上依次出現(xiàn)了一個北風爺爺、一棵搖搖欲墜的樹、一朵朵飄飄揚揚的雪花、雪白的房子、掃雪的老爺爺?shù)?。孩子們進入了欣賞的角色,腦海里有了不同事物的畫面,而這畫面正同歌詞有關。接下來聽范唱,再把課件讓孩子們看一遍,這時候,變化的畫面伴隨著悅耳的音樂深深地感染了學生,學習的主觀能動性提高了,記憶的潛能喚醒了。等學唱時,由于歌詞已有了印象,所以就不要費很大力氣去記憶了,學起來也容易多了。

三、巧用情景,激發(fā)創(chuàng)新

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉”。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂教育應給學生留一片自由寬松的展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的天空。

由于學生過分依賴課本,創(chuàng)新意識淡薄。有時侯巧妙的應用電教媒體,會激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。比如欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》,學生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后,我就讓他們說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面,好多學生只會說小鳥在叫,再也想不出別的情景了。在這種情況下,我打開制作好的課件,屏幕上出現(xiàn)了各種場面:幽靜的樹林里射進了第一束霞光,小鳥在霞光里鳴唱。小動物給吵醒了,人們在晨曦中醒來,伸伸懶腰,小跑幾步,心情馬上舒暢起來……我說音樂憑你想象,它沒有統(tǒng)一的答案,除了剛剛看到的,你的腦子里還有怎樣的情景呢?在豐富多彩的畫面的引導下,他們的思維完全開放了,回答也呈現(xiàn)“萬紫千紅”的場面。這樣一來,孩子們在聽聽、想想、看看中發(fā)揮了藝術想象,促進了音樂聯(lián)想力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

作者單位:河北省樂亭縣大相各莊鄉(xiāng)陶莊小學