張建國

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,建立一支有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。隨著教育改革的全面推進(jìn),隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才新的要求,對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。因此,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已是擺在我們面前的一個(gè)非常重要而緊迫的問題。

一、教育理念上由教師主體性向?qū)W生主體性轉(zhuǎn)變

1.必須牢固樹立愛學(xué)生的思想。愛,是教師職業(yè)道德的靈魂,只有愛學(xué)生,才能了解每一個(gè)學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生,依靠每一個(gè)學(xué)生,教好每一個(gè)學(xué)生。有的教師一再抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難管難教,但我們是否捫心自問,我們給了學(xué)生多少愛心?現(xiàn)在不是有些教師叫不上自己學(xué)生的名字,學(xué)生叫不上自己老師的名字的怪事嗎?這究竟是怪老師呢,還是怪學(xué)生?真正的愛必須是深入人心的。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是必要的,但必須是在尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的前提下,必須是在愛護(hù)學(xué)生身心健康的前提下,否則這樣悲哀的教育事實(shí)還會(huì)重演。

2.必須樹立服務(wù)學(xué)生的思想。就是要樹立“為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價(jià)值觀。學(xué)生是教育的主體,我們的一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),必須服從和服務(wù)于這個(gè)主體。服務(wù)學(xué)生,不是一般意義上的“包辦”或“代替”而是要服務(wù)學(xué)生的個(gè)性需求,服務(wù)學(xué)生的人格需求,服務(wù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長需求,服務(wù)學(xué)生的未來發(fā)展需求。這是一種深層次的服務(wù),也是教育本身特有的服務(wù)內(nèi)涵。

3.必須牢固樹立面向全體學(xué)生的思想,就是要樹立“人才多樣化、人人能成才”的人才觀,我們必須承認(rèn)學(xué)生的差異性,正是學(xué)生的差異性,才對(duì)我們的教育提出了挑戰(zhàn)。我們不能選擇學(xué)生,我們只能選擇教育的方法;我們不能只會(huì)教讓我們感到好教的學(xué)生,我們更要會(huì)教讓我們感到不好教的學(xué)生。我們的責(zé)任不是面向部分學(xué)生,而是要讓每一個(gè)學(xué)生都能在我們的教育中有進(jìn)步、有發(fā)展、有成功。

4.必須牢固樹立全面育人的思想。就是要樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀。長期以來,應(yīng)試教育體制下的高考指揮棒,指揮著教育的這首交響樂,單純地以傳授知識(shí)的教育模式束縛著學(xué)生的自主發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)人才新的需求,隨著教育體制的改革,教育的方向已不再重知識(shí)的傳授,而重在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。全面育人,就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)生存、會(huì)創(chuàng)造的能力,這是素質(zhì)教育的基本要求,也是教育者的根本任務(wù)。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)上由單一性向多元化轉(zhuǎn)變

1.這是教育目標(biāo)的要求決定的。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才,學(xué)生的全面發(fā)展靠的是教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才靠的是高素質(zhì)的教師,高素質(zhì)的教師不僅要具有豐富的學(xué)科知識(shí)和熟練地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力,還必須具有與實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)要求相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等知識(shí),還必須培養(yǎng)自己健康的人文素養(yǎng)。這一切同樣要求我們教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

2.這是教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的。學(xué)高為師,教師是人類文明、人類文化和知識(shí)的傳播者,學(xué)識(shí)淵博是合格教師的必要條件。教師在學(xué)生的心目中是知識(shí)的象征。今天的社會(huì),知識(shí)更新頻率加快,學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中的一切困惑總想從教師那里得到答案,尤其是今天的中學(xué)生,他們的思想活躍,涉獵的范圍又廣,遇到的問題也多樣,希望得到老師的指導(dǎo)也更為迫切,這一切無疑要求我們的教師必須開闊知識(shí)視野,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.這是教育改革和發(fā)展的方向決定的。21世紀(jì)的教育,是以學(xué)生為本的教育,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教育,這種教育必然要求我們改革過去已不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的、固有的課程結(jié)構(gòu)、教育模式和教育方法。當(dāng)前課程改革已提到議事日程,學(xué)科的綜合化、教育的綜合化、培養(yǎng)人才的綜合化是課程改革遵循的基本方向。課堂教學(xué)改革,在實(shí)踐中全面推進(jìn)并取得了突出成果,研究式、活動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式的教育教學(xué)方法已越來越受到老師與學(xué)生的重視和歡迎。特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展,現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐步進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂,我們固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力必然不能適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的要求。因此,教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)由單一性向多元化的轉(zhuǎn)變,是目前面臨的和必須解決的重要課題。

三、教育實(shí)踐中由經(jīng)驗(yàn)性向科研化轉(zhuǎn)變

1.實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)性向科研化轉(zhuǎn)變的客觀基礎(chǔ)。我們的教師工作在教育教學(xué)第一線,他們掌握著最直觀、最生動(dòng)、最豐富的教育教學(xué)的第一手素材,這些素材是教師向科研化方向發(fā)展的寶貴資源。我們的教師要善于在教育教學(xué)過程中分析、歸納、總結(jié)、反思我們的成敗得失,并把它記錄下來,這是我們教師向科研化轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)性向科研化轉(zhuǎn)變的基本原則。我們的科研方法,可以是多種多樣的,但我們必須立足于從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去。我們要密切結(jié)合教育改革的實(shí)際,結(jié)合課程改革、課堂改革的實(shí)際,結(jié)合自身的教育教學(xué)過程,同時(shí)我們要自覺地把研究成果付諸于實(shí)踐中,脫離了實(shí)踐的科研化是毫無意義的,為科研化而科研化,那不是我們實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的目的所在?，F(xiàn)代教育研究提倡研究者和實(shí)踐者的合作,提倡研究者和實(shí)踐者合二為一,這本身就體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。我們的教師具有實(shí)踐者和研究者的雙重身份,我們向科研化轉(zhuǎn)變,既順應(yīng)了現(xiàn)代教育研究的發(fā)展趨勢(shì),又是我們自身實(shí)踐的客觀要求。

3.實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)性向科研化轉(zhuǎn)變的主攻方向。教育教學(xué)方法的創(chuàng)新是教師科研化的主攻方向。當(dāng)前,教師的教育觀念陳舊、教育方法落后是制約教師向科研化轉(zhuǎn)變的重要因素。因此,對(duì)于教師來講,解放思想,更新觀念,掌握能夠科學(xué)反映教育內(nèi)容和符合學(xué)生實(shí)際需求的教育教學(xué)方法,是至關(guān)重要的。教師科研成果化的過程,正是教師尋求這種方法的過程。我們要“自覺把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制中解放出來”,積極實(shí)踐、大膽探索、勇于創(chuàng)新,尋求最佳的教育教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教育教學(xué)效果。

4.實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)性向科研化轉(zhuǎn)變的兩個(gè)前提。一個(gè)前提是教師要樹立科研意識(shí),掌握科研方法,提高科研能力。我們的教師決不能僅局限于成為現(xiàn)成教育理論、教育方法的簡單執(zhí)行者,要開闊視野,努力學(xué)習(xí)教育科研的新理論,要掌握教育科研的科學(xué)方法,確立自己的科研方向和目標(biāo),要敢于、善于創(chuàng)新自己有效的、有特色的教育思想和方法。第二個(gè)前提是,學(xué)校要為教師實(shí)現(xiàn)科研化積極創(chuàng)造條件。要在思想上、精神上鼓勵(lì)倡導(dǎo),要在人、財(cái)、物上提供大力支持,要建立科學(xué)的工作機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)政策,鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造,要為教師提供展示科研成果的機(jī)會(huì),創(chuàng)造濃厚的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍。

四、工作態(tài)勢(shì)上由個(gè)體封閉向群體開放化轉(zhuǎn)變

1.學(xué)校是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的主導(dǎo)力量。學(xué)校的管理者要為教師創(chuàng)造一種群體開放化的工作機(jī)制,加強(qiáng)和開展教師集體備課,教師互相聽課、評(píng)課,開展優(yōu)質(zhì)課賽講,名師帶徒,學(xué)術(shù)講座,科研教改等活動(dòng),這些工作措施都是促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變的有力措施,只要堅(jiān)持的好,運(yùn)用得當(dāng),就會(huì)形成一個(gè)教師群體互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的開放化工作態(tài)勢(shì)。學(xué)校要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)教師的辦法。評(píng)價(jià)教師決不能以一時(shí)一事來衡量其水平的高低,要充分肯定每一名教師身上的長處,要恰當(dāng)?shù)刂赋雒恳幻處煷嬖诘牟蛔?要讓教師感到工作成績得到認(rèn)可的快樂,又讓教師能心平氣和地接受大家對(duì)自己工作提出的意見和建議,這樣有利于教師自覺地把自己融于開放化的群體中。

2.教師觀念的更新是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。我們要摒棄“文人相輕”等陳舊思想,每一名教師要謙虛地、主動(dòng)地向他人學(xué)習(xí),同時(shí)又要毫不保留地、真誠地把自己好的教育教學(xué)思想和方法傳授給他人。有的教師愛面子思想嚴(yán)重,有不懂的問題也不愿求教于人;有的教師不愿過多地表現(xiàn)自己,怕有自我炫耀之嫌。這些思想的存在對(duì)教師自身的成長都是極為不利的。工作過程中,教師間相互學(xué)習(xí),有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的互相補(bǔ)充、教學(xué)方法的相互交流、人文素養(yǎng)的相互影響,這是教師成長的重要途徑。

在教師工作態(tài)勢(shì)的這種轉(zhuǎn)變中,我們不僅要局限于校內(nèi),同時(shí)要放寬我們的視野,把這種轉(zhuǎn)變延伸至校外。從學(xué)校來講,要為教師的成長創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)深造,請(qǐng)校外專家來校講學(xué),營建濃郁的、開放的學(xué)術(shù)交流氛圍。作為教師自身來講,要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,要通過各種渠道主動(dòng)地與他人進(jìn)行教學(xué)教研教改的交流,要自覺地學(xué)習(xí)校外先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法。只有在這種群體開放化的工作態(tài)勢(shì)中,教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)才會(huì)盡快提高,學(xué)校的教育教學(xué)工作才會(huì)更有生機(jī)、更有活力。

作者單位:山西大同市同煤一中