宋長錕

自高中美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來,大家的共同努力使高中美術(shù)課改在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都得到了很大的改善,但是這也需要我們在前進(jìn)發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗并反思研究。

一、研究型學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的重要性

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨,社會對人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一,在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用,充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢力量。其中研究型學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課程之一,它強調(diào)讓學(xué)生通過實踐加強探索和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國家教育方針的號召和順應(yīng)時代的發(fā)展,許多普通高中教育開展美術(shù)研究型學(xué)習(xí)頗有成效,但仍有部分教師對研究型學(xué)習(xí)的基本理念或開展的方式一知半解,出現(xiàn)了開展方式過于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象,這樣的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和促進(jìn)個性發(fā)展方面無法起到突出的效果。

二、高中美術(shù)開展研究型學(xué)習(xí)是時代的要求

1.多元智能理論對高中美術(shù)研究型學(xué)習(xí)的啟示

心理學(xué)教授霍華德·加德納對人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點,把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能:言語——語言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺——空間智能、身體——運覺智能、音樂——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的,但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響,又會使不同方面的智能形成各自特點,在成長過程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,是每位教育工作者都必須認(rèn)真思考的問題。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對高中美術(shù)研究型學(xué)習(xí)的影響

由于高中生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心,所以面對著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時代,電腦、數(shù)碼相機、DVD等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合,帶給人們最大限度的視覺沖擊,這一特點與作為視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點是最吻合的,使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺形象上,而跨越了時空的界限,漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具,就會和21世紀(jì)的先進(jìn)文化脫節(jié),那將不利于學(xué)生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向,有礙他們的智慧提升和人格塑造。

三、加強高中美術(shù)研究型學(xué)習(xí)的途徑

1.加強教師的引導(dǎo)作用

在開展高中美術(shù)研究型學(xué)習(xí)中,課程的性質(zhì)需要教師以引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份介入到學(xué)生的課題研究中來,師生之間應(yīng)該體現(xiàn)出“對話”的關(guān)系。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題,及時了解學(xué)生的興趣點,面對疑惑時能給予啟發(fā)和指導(dǎo),對整個研究過程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。此外教師生活在合作的群體里,要善于利用其他科目教師的優(yōu)勢,打破教師孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式,以包容和開放的態(tài)度進(jìn)行協(xié)作,幫助學(xué)生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。

2.完善對美術(shù)研究型學(xué)習(xí)的評價

由于參與到研究型學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是以合作的形式組合,所以在研究過程中可以看到并不是每個學(xué)生都會投入等量的努力,也不是每個學(xué)生都會表現(xiàn)出全面的智能,所以才需要教師因材評價。教師要善于用學(xué)習(xí)記錄或成長記錄袋等形式來對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價,并注意對評價的反思。

3.充分利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

當(dāng)今的社會是多元化的社會,學(xué)習(xí)的途徑也應(yīng)是多元化的。為了更好地讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并學(xué)會享受成功的喜悅,因此把先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,是教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。我們提倡充分利用多媒體技術(shù)來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

作者單位:河北省灤縣第二中學(xué)