楊 華

一、根據(jù)思想政治學科特點指導學習方法

高中思想政治課的教學,是以鄧小平理論為中心內(nèi)容,分別簡明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟學、哲學和政治學的基本觀點,以及我國社會主義現(xiàn)代化建設嘗試。教學中應根據(jù)各學科的特點進行學習方法指導。

根據(jù)學科研究對象指導學法,不同的學科有不同的研究對象。不同對象的性質(zhì)和規(guī)律是不同的。因此,不同學科的學習應聯(lián)系不同的實際,采用不同的學習方法。哲學研究的是世界上萬事萬物的共同性質(zhì)和共同規(guī)律,因此,教學中應指導學生從最普遍、最一般的意義上去學習和理解哲學常識的理論知識。

根據(jù)學科研究方法指導學法。學科研究對象不同,決定了他們的研究方法也會有所不同。學習方法和研究方法有一定的相似之處,了解了學科研究方法,有利于對學科知識的學習。例如,馬克思主義政治學主要采用階級的觀點進行分析研究的,因此,政治常識教學中應指導學生運用階級分析的方法進行學習。

根據(jù)學科表達術(shù)語指導學法。學科的研究對象和研究方法不同,決定了學科的表述方式和表達術(shù)語不相同。有時雖然不同學科用了一個詞語,但其含義往往也是不相同的。例如,經(jīng)濟學中的“價值”和哲學中的“價值”的含義就不一樣。因此,掌握一個學科的表達方式和表達術(shù)語的特點,也是學好該門學科的一個前提條件。教學中必須指導學生區(qū)別掌握不同學科的術(shù)語。

二、根據(jù)教材編寫特點指導學習方法

中學教育屬于基礎(chǔ)教育。中學教材要根據(jù)基礎(chǔ)教育的需要構(gòu)建自身的知識體系。教學中必須根據(jù)教材編寫的特點進行學習方法指導。

根據(jù)教材編寫的指導思想指導學習法。課程標準的頒布實施實現(xiàn)了教材觀的更新,確立了著眼于素質(zhì)教育,以塑造學生健全人格為目標的嶄新教材觀。在這一教材觀指導下編寫的新教材,著眼于素質(zhì)教育,力圖給學生提供知識、技能和情感的全面教育。因此,教學中應指導學生發(fā)揮主體作用,在學習知識的過程中注意體驗自己的思想、覺悟和各種能力的變化。

根據(jù)教材的體系結(jié)構(gòu)指導學法。思想政治課教材是根據(jù)教材編寫指導思想,按照課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容和基本要求編寫的,形成了自身的結(jié)構(gòu)體系。例如,經(jīng)濟常識的教材結(jié)構(gòu)體系是從市場經(jīng)濟一般入手,揭示市場經(jīng)濟特殊;又通過市場經(jīng)濟特殊體現(xiàn)市場經(jīng)濟一般。教學中必須指導學生了解教材的這一體系結(jié)構(gòu)特點,以幫助學生掌握教材。

根據(jù)教材的敘述方式指導學法。課程標準中規(guī)定:課本作為教與學的基本工具,應采用歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式。新教材都較好的貫徹了這一要求,采用了從基本事實引出基本結(jié)論,對基本結(jié)論進行分析,從基本結(jié)論過渡到基本應用的編寫體例。教學中應指導學生了解這一敘述方式,以促進學生順利理解教材。

三、根據(jù)教材編序指導學習方法

利用標題掌握教材知識體系。高中思想政治的各冊教材都列出了大大小小的標題。例如課標題、節(jié)標題、框標題,高三教材還在每一框題中列出了不同層次的小標題。教學中可以指導學生利用這些標題構(gòu)成的教材提綱來理解教材的知識體系。

利用附加問題時只在學習過程中,針對學習材料的重點,向?qū)W生提供一些要求是口答的問題。教學中應指導學生利用教材中的各種附加問題幫助學習。

利用學習前的附加問題指導學習。教材中“學習前的附加問題”主要有每課課前的序言和部分框題正文前的引文。這些序言和引文在教材中不僅起著承上啟下的作用,而且還都以問題的形式指出了本課或本節(jié)、本框索要講述的主要內(nèi)容。因此,教學中可以指導學生利用這些附加問題把注意力引導到教材的重點上去。

利用“學習后的附加問題”鞏固學習。教材中學習后的附加問題主要有閱讀思考和課后練習。當然,教材中的一些小欄目也可以作為學習后的附加問題來處理。這些附加問題都是圍繞教材中的重點內(nèi)容設計的,題型多樣化,并且大多數(shù)是提倡發(fā)散性思維的題目。教學中可以指導學生利用它們來鞏固知識,深化學習。

作者單位:河北省灤縣第一中學