張淑貞

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,是以學(xué)生為主體、師生合作為基礎(chǔ)的教育,是充分發(fā)揚(yáng)主體性、注重基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。就英語(yǔ)學(xué)科而言,英語(yǔ)教師要不斷提高自身的素質(zhì),構(gòu)建創(chuàng)造性的智能結(jié)構(gòu),不斷探索,可通過(guò)教學(xué)藝術(shù),逐步形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。英語(yǔ)教師需要對(duì)“教學(xué)自我”進(jìn)行不斷的總結(jié)和錘煉,以形成具有自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)

藝術(shù)的內(nèi)涵,也適應(yīng)于英語(yǔ)課堂教學(xué)。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種兩者兼具的特殊藝術(shù),是一種高超的創(chuàng)造性藝術(shù)。具體表現(xiàn)在:它一方面要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖像、音響等藝術(shù)手段來(lái)表達(dá)特定的教育內(nèi)容和教師的思想感情;另一方面其工作方式、方法又靈活多樣,富有創(chuàng)造性。

二、導(dǎo)入需要藝術(shù)

隨著教學(xué)改革的不斷深入,英語(yǔ)的課堂教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展和變化。但無(wú)論課堂教學(xué)方法怎樣變化,都需要啟動(dòng)階段。所謂啟動(dòng)階段,即“導(dǎo)入”(lead in)環(huán)節(jié)。原因有二:第一,學(xué)生面對(duì)的常常是被規(guī)定好了的教學(xué)內(nèi)容,由于缺乏對(duì)它的了解,對(duì)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的目的和意義還不清楚,很可能產(chǎn)生不了認(rèn)識(shí)的需要,缺乏認(rèn)識(shí)的動(dòng)機(jī),沒(méi)有求知的欲望。需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二,好的導(dǎo)入可以把學(xué)生不知不覺(jué)地引入教學(xué)的內(nèi)容之中,使教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡如池上飛鴻、不留痕跡。因此,成功的課堂教學(xué)總離不開(kāi)新穎別致、靈活巧妙的設(shè)計(jì)來(lái)導(dǎo)入新課,它既不能一成不變、循規(guī)蹈矩,又不能離題萬(wàn)里、漫無(wú)邊際。所以,導(dǎo)入作為組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),同樣需要藝術(shù)。

三、導(dǎo)入的方法

多年來(lái),筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)不同的課型采取不同的方法導(dǎo)入,以下是幾個(gè)常用方法:

(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。美國(guó)著名教育心理學(xué)家加涅提出的“層級(jí)理論”,即高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單規(guī)則的學(xué)習(xí)為前提。新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。聯(lián)系舊課,溫故知新是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的核心所在。在這里,“故”可以是原來(lái)的知識(shí)點(diǎn),也可以是相近的題材。但不管是哪一種,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都能起到既防止遺忘,又因勢(shì)利導(dǎo)植入新課的作用。這種方法對(duì)語(yǔ)法課教學(xué)有特殊的指導(dǎo)意義。

(2)懸念導(dǎo)入法。教師先用英語(yǔ)介紹部分情節(jié),然后在高潮時(shí)設(shè)下懸念,導(dǎo)入課文教學(xué)。

(3)插圖導(dǎo)入法。英語(yǔ)教材圖文并茂,幾乎每一篇課言語(yǔ)都配有一幅與教材密切聯(lián)系的插圖。有的插圖是為了提示難點(diǎn),有的是為了印證觀點(diǎn),有的是為了補(bǔ)充內(nèi)容,有的是兩者或三者兼而有之。利用插圖導(dǎo)入新課,可以緊緊抓住學(xué)生的好奇心。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地結(jié)合新授內(nèi)容,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生看圖,并設(shè)計(jì)一些有趣的任務(wù),則能較好地起到感受直覺(jué)、引起注意、循圖思考的妙用。

(4)歌曲導(dǎo)入法?！胺惨糁?由人心生也?！笨茖W(xué)證實(shí),音樂(lè)可以舒緩人的壓力,打通神經(jīng)通路,根據(jù)“心理—音樂(lè)”的關(guān)聯(lián)作用,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境,即“放松性警覺(jué)”狀態(tài),能讓人的身、心、大腦進(jìn)入最佳的狀態(tài)。用美好悅耳的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)課,還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的課堂氣氛,從而提高課堂教學(xué)效率。

(5)直接導(dǎo)入法?，F(xiàn)代心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明人們主要是依賴視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)接受外界信息。近年來(lái),隨著電子技術(shù)和電化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們已經(jīng)越來(lái)越多地把現(xiàn)代視聽(tīng)手段引入課堂?！芭d趣的激發(fā)是學(xué)習(xí)之源?！睂W(xué)生一下子接觸全然陌生的教材,多少會(huì)有一點(diǎn)茫然,這樣的開(kāi)頭帶有夸張性,目的是強(qiáng)調(diào)意義,激起興趣,促使學(xué)生情緒高昂地投入學(xué)習(xí)中。

(6)實(shí)際導(dǎo)入法。學(xué)生對(duì)自己身邊的人、事、物總有一種親切感,因而愿談、樂(lè)談。選擇學(xué)生熟悉、感興趣的生活實(shí)際導(dǎo)入新課,也會(huì)收到意想不到的效果。以學(xué)生已有生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活、感悟生活的能力,給新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景,奠定教材與生活、作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(7)競(jìng)猜導(dǎo)入。有的課型,如Senior 2 Unitl Mabam Curie,學(xué)習(xí)之前教師引入:There was an well known woman physicist.She was born in France.She won Nobel Prizes in 1903 and 1911.who was she?這時(shí),課堂氣氛立刻活躍起來(lái),學(xué)生們爭(zhēng)先搶答。接著教師又問(wèn):What did she find? Do you know anything more about her? 這樣,在爭(zhēng)先回答提問(wèn)的同時(shí),學(xué)生在活躍的氣氛中進(jìn)入了學(xué)習(xí)主題。

四、在實(shí)際運(yùn)用中的注意點(diǎn)

在引入新課時(shí),通過(guò)藝術(shù)性的、巧妙的導(dǎo)入,就能把學(xué)生的好奇心、好勝心激發(fā)出來(lái),從而緊緊吸引學(xué)生的注意力,收到良好的課堂教學(xué)效果,但在導(dǎo)入的實(shí)踐中,需要注意以下幾點(diǎn):①課堂上精彩的、具有藝術(shù)性的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn),但“任何藝術(shù)都應(yīng)是獨(dú)特的審美創(chuàng)造,每一件作品都應(yīng)是新穎的,既不與他人雷同,也不重復(fù)自己”。教學(xué)導(dǎo)入的方法不是一成不變的,教學(xué)前的設(shè)計(jì)是非常重要的;②“導(dǎo)入”作為課堂的組成部分,應(yīng)適可而止,不能占用過(guò)多的時(shí)間,否則會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。