主講人：童洪星老師

悅讀記·第九回：現(xiàn)代文“小閱讀”應對方略（上）

在高考中，現(xiàn)代文“大閱讀”一般是18分（2009年有可能提高到20分），現(xiàn)代文“小閱讀”一般是12分（有些省份是9分）。從分值看，“小閱讀”相當于“大閱讀”的三分之二，不可小覷。由于“大閱讀”是文字表述題，不管是答題的難度還是批卷的誤差都較大，失掉一些分數(shù)似乎是正常的。而“小閱讀”主要是選擇題，得高分相對比較容易。

從這些年一些高三同學的成功經(jīng)驗看，要做好現(xiàn)代文“小閱讀”題需要注意以下幾點：

（1） 用求知的心理閱讀。

“小閱讀”一般都是知識性短文，看了能夠增知識、廣見聞。在閱讀之前請首先問自己一個問題：“我從這篇文章能夠?qū)W到什么呢？”在考試的時候，如果能夠用這樣一種心態(tài)閱讀，就能夠迅速進入良好的閱讀狀態(tài)，不會浮躁，更不會緊張。一些同學高考考不好，不是由于知識積累不夠，也不是由于解題能力不強，而是由于心理素質(zhì)不過硬——受“考試外”的東西干擾太多，自己把自己嚇壞了。用求知的心理閱讀，能較好地排除這類干擾，從而發(fā)揮真實水平。

（2） 第一遍一定要讀細。

細讀了第一遍，就能夠較好地從整體上把握全文，碰到一些似是而非的問題就會有主心骨，不至于受一些表象迷惑。有些同學喜歡草草看完第一遍，然后根據(jù)題目的選項再來細讀、推敲，結(jié)果常常犯“明察秋毫之末而不見輿薪”的毛病。做題目缺乏整體意識，顧此失彼。

（3） 每一選項都要從原文中找到依據(jù)，并及時在相應處做好標記。

有些同學喜歡看完文章后根據(jù)“閱讀印象”做題，結(jié)果常常在一些似是而非的問題上犯錯誤。正確的做法應該是每一道題目都“逐項落實”，每一個選項都在原文中找到相對應的表述，再仔細比較其異同，并及時在原文處做好相應的標記。做這些標記的好處是，當一道題目的四個選項全部看完后還無法確定答案時，我們肯定要把每一個選項的表述與原文再作比較，這個時候，有了這些標記就能節(jié)省很多時間。

（4） 做題的依據(jù)應是作者的觀點，而不是同學們的常識。

常聽一些同學說，“這道題目的答案當然是這個，不看文章也知道”。這就犯了現(xiàn)代文閱讀的大忌。其實，不管面對“小閱讀”還是“大閱讀”，都要謹記一點：現(xiàn)代文“閱讀”，考的是同學的“閱讀”能力。能不能從文章中篩選出有效信息，能不能從文章中讀出作者的觀點、態(tài)度，才是現(xiàn)代文閱讀所關心的，而同學們自己的“常識”則與此無關。

從題型設計看，常見的現(xiàn)代文“小閱讀”有以下幾種題型：重要概念理解題、關鍵語句把握題、核心內(nèi)容理解題、相關信息判斷推斷題、表現(xiàn)手法鑒賞題。本期我們著重介紹前三種題型的解題方法。

一、重要概念理解題

解答此類題目，第一步是從原文中找到與該概念相關的核心句子，第二步是從這個核心句子中剖析出該概念的本質(zhì)特點，第三步是根據(jù)這個本質(zhì)特點來判斷題目所列出的四個選項的正誤。比如2007年高考浙江卷第7題：

下面各項陳述中，最能說明“通感”特征的一項是

A． 彈撥樂器具有某些打擊樂器的發(fā)音效果。

B． 玉使人聯(lián)想起悅耳的“樂音”有“水靈靈”的特性。

C． 珠與玉的光彩，有著東方人的含蓄之美。

D． 在中國民族樂器中，琵琶最具珠玉之美。

“通感”一詞出現(xiàn)在選文的第二段：

我國歷來把“珠”和“玉”視為“珍寶”，或者說它們是中國人“美的理想”。在大自然中，很少有接近球形正圓體的天成之物，而“珠”能接近正圓體，這恐怕是珠能引起美感的原因之一，所謂“物以稀為貴”。而“玉”則致密、細膩，是一種“溫潤而有光澤的美石”，握在手里還有一種沉甸甸的分量感，這里“溫”“潤”“澤”都帶有三點水，這使人聯(lián)想起悅耳的“樂音”有“水靈靈”的特性。珠與玉都有一種光彩，這光彩粗看并不“耀眼”“逼人”，但細察則“絢爛之極”，即所謂東方人的含蓄之美。說“在聲音上要具備珠與玉的美學品質(zhì)”，具體地也是笨拙地說，就是聲音要具有圓潤、飽滿、結(jié)實、細膩、有分量、有光澤、水靈靈等性質(zhì)。把一類事物的特性比附到另一類不同的事物上去，或者說把一種感官對象的性質(zhì)移到另一種感官對象上去，這在修辭學上叫“通感”或“移覺”。例如，用“高”“低”和“明亮”“甘甜”來稱呼和形容聲音。事實上作為聽覺對象的聲音，并不具有空間上的高低位置以及視覺對象和味覺對象才有的明亮、甘甜的性質(zhì)，之所以這樣來稱呼和形容，就是“通感”的原理在起作用。

關于“通感”，文段中有一個定義式的句子：“把一類事物的特性比附到另一類不同的事物上去，或者說把一種感官對象的性質(zhì)移到另一種感官對象上去，這在修辭學上叫‘通感或‘移覺?！备鶕?jù)這個定義，我們可以得出“通感”的本質(zhì)特征——不同的感覺之間相通。根據(jù)通感的這一本質(zhì)特征來考察題目里面的四個選項，可以非常容易地選出B這個答案。因為A項中彈撥樂器和打擊樂器的發(fā)音，都只與聽覺有關；C項中“珠與玉的光彩”都只與視覺有關。應該說，B項和D項似乎都涉及通感的特性，但相比較而言，D項重點講的是琵琶的發(fā)音特點，而B項出現(xiàn)在原文第二段中，恰恰就是用來說明“通感”的特點的，所以最能說明“通感”特征的一項是B。

二、關鍵語句把握題

解答此類題目，第一步是從原文中找到該句子；第二步是閱讀與該句子密切相關的上下文（因為句不離段，要正確全面地理解一句話，上下文不能不看），以便把握該句子的核心內(nèi)涵；第三步是根據(jù)這個核心內(nèi)涵來考察題中四個選項從而找出正確答案。比如下面這道題：

關于“人的生命比生物學的生命應該有更多的內(nèi)容”一句的理解，正確的一項是

A． 人的生命在時間上要比人的生物學生命更長。

B． 人的生命比普通生物的生命更有生活質(zhì)量。

C． 僅僅具有生物的功能還不能稱為“人的生命”，作為人還必須具有意識。

D． 生物學的生命只有量變沒有質(zhì)變，人的生命不但有量變還有質(zhì)變。

這個關鍵語句出現(xiàn)在原文的第三段，與該語句密切相關的文字是文章的第二段和第三段：

根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學的事實和理論，人的生命與生物學的生命是有區(qū)別的。人類有機體是一個連續(xù)系統(tǒng)，從最初的受精卵、胚胎、胎兒到出生成為嬰兒、兒童、少年、青年、中年、老年，最后死亡。在這個連續(xù)系統(tǒng)中可以劃分為許多階段，在這些階段之中有質(zhì)的不同。如果認為人的生命從受精卵開始，直到死亡，那就意味著在這個連續(xù)系統(tǒng)中只有量變而沒有質(zhì)變了。

人的生命比生物學的生命應該有更多的內(nèi)容。例如一個去了大腦皮層的男子，他可以繼續(xù)產(chǎn)生精子，他還是他這個物種中的一員，他還是有生物學的生命。但他在世界上作為人存在的實際基礎已經(jīng)失去。對于一個昏迷不可逆的腦死的病人，雖然可以有心跳呼吸，我們就可以這樣說……

文章第二段告訴讀者“人的生命與生物學的生命是有區(qū)別的”，而且還有本質(zhì)的區(qū)別。文章第三段實際上是告訴讀者這個本質(zhì)區(qū)別是什么。在這段文字中，作者用兩個例子來說明“人的生命與生物學的生命”的區(qū)別?！叭チ舜竽X皮層的男人”和“昏迷不可逆的腦死的病人”都是“沒有意識”的人，作者認為這樣的人只有“生物學的生命”而沒有“人的生命”。也就是說，“人的生命”的內(nèi)涵不只包括“生物學的生命”，還應包括“意識”，它“應該有更多的內(nèi)容”。這就是這個畫線句子的核心內(nèi)涵。接下來我們再用這個核心內(nèi)涵來考察題中四個選項，可以馬上得出答案是C。

三、核心內(nèi)容理解題

這是一道必考題，幾乎每篇現(xiàn)代文“小閱讀”都要出這類題目，其題干表述一般為“下面不是……的原因（或依據(jù)、條件之類）的一項是”。這種題型的命題原則一般落實在“信息篩選”這一層次。只要仔細核對原文中的相關表述，一般都能夠作出正確的選擇。比如2006年高考浙江副卷“小閱讀”第9題：

下面不屬于塞利格曼療法依據(jù)的一項是

A． 減弱消極情感可以有效地改善人的心理狀況。

B． 快樂感覺雖然短暫，但渴望快樂是人的天性。

C． 兒時發(fā)生的事件對成年階段性格的影響證據(jù)不足。

D． 通過訓練，每個人都可以增強積極的情感。

核心內(nèi)容理解題往往涉及全文。同學們首先要做的就是把A、B、C、D四個選項在原文中的相關表述都找出來（文中的下劃線和每段段首的序號均為筆者所加）：

①……

②……

③生物學告訴我們：消極情感是人心理狀況的基礎，因此人的消極記憶很難抹去。同時人的內(nèi)心又天生渴望快樂，只是快樂的感覺不長久。

④塞利格曼等心理學家深信：通過訓練，人人都可以使自己變得更加快樂。心理學家們在研究一種新的積極介入方法，使大腦不再傾向于回想那些令人不安的壞消息，其途徑是：提升針對過去的積極情感，引導人體味當前現(xiàn)實生活的樂趣，增強人的生活動力和加大人的生活意義。

⑤弗洛伊德的心理療法集中討論過去記憶的消極效果以及它們是如何有害于人們當前生活的。塞利格曼認為：研究結(jié)果顯示了弗洛伊德的“回憶過去受害”療法是無價值的，因為很少有證據(jù)證明兒時發(fā)生的大大小小的事件會對成年階段的性格產(chǎn)生影響。

⑥……

⑦……

⑧大多數(shù)心理治療都集中于減弱消極情感；而塞利格曼療法的目的是增強積極情感，塞利格曼等心理學家已經(jīng)試驗過40種讓人快樂的“介入法”。例如，每天寫一件好事以及好事的成因；寫一封長信給自己很感激的而自己又不曾正式對其道謝過的人……

題中A項的相關表述在段落⑧，B項的相關表述在段落③，C項的相關表述在段落⑤，D項的相關表述在段落④（見各段畫線部分）。逐項比較后會發(fā)現(xiàn)，Ａ項的表述與文中意思剛好相反了。根據(jù)段落⑧畫線句子的意思，“減弱消極情感可以有效地改善人的心理狀況”應該是“大多數(shù)心理治療”的依據(jù)，“增強積極情感可以有效地改善人的心理狀況”才有可能是塞利格曼療法的依據(jù)。所以答案應該選Ａ。

做這樣的題目，沒有訣竅，需要的僅僅是耐心和細心：從原文中尋找相關文字的“耐心”，核對相應文字的“細心”。

前面我們已經(jīng)介紹了現(xiàn)代文“小閱讀”三種題型的應對方略，那么另外兩種題型（相關信息判斷推斷題、表現(xiàn)手法鑒賞題）又該如何應對呢？且聽下回分解。