付淑玲

俗話說:“積累千萬,不如養(yǎng)成好習慣。”從心理學的角度講,習慣是人的行為的自覺化,不需要特別的意志努力,不需要別人的監(jiān)控,能自覺地按一定的規(guī)則去行動。習慣一旦養(yǎng)成,就會成為支配人生的一種力量。人的很多習慣是受周圍的環(huán)境影響,在無意識中形成,但卻是在有意識的訓練中完成。

怎樣用科學的方法引導學生養(yǎng)成良好的習慣呢?我校結合自身集中辦學的特點,在2006年初申請立項了省級課題《農村小學生好學、會學的養(yǎng)成教育研究》、市級課題《家長學校指導農村小學家庭培養(yǎng)小學生良好學習習慣的研究》和區(qū)級重點課題《小學生優(yōu)秀學習品質的培養(yǎng)》三項課題,從不同角度系統(tǒng)地、科學地探索培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑。經(jīng)過三年的課題實驗,我校對學生習慣的培養(yǎng)積累了比較豐富的經(jīng)驗,也形成了一定的模式和方法。

首先,結合學生寄宿的特點,制定了學生學習時間表。

將學生在校時間分成幾個時間段,明確規(guī)定這幾個時間段內學生必須完成的學習任務。每天早飯后至上第一節(jié)課前為誦讀時間,要求學生必須大聲朗讀課文或其他讀物;中午為自由閱讀時間,要求簡短地摘抄和仿寫;下午第三節(jié)課后至晚飯前后為閱讀和復習時間,學生完成當天的作業(yè)、整理學習筆記;晚自習為預習時間,對第二天的功課進行預習,教師進行導學。帶班教師要組織學生在完成每個時間段里的學習任務。學校對這份學習時間表的要求是必須嚴格執(zhí)行,沒有特殊情況,包括帶班教師都不得隨意更改,教導處隨時督促檢查。久而久之,學生就會養(yǎng)成誦讀、閱讀、復習、預習的好習慣。

此外,我校制定了《小學生學習常規(guī)》,對學生學習行為的細節(jié)問題都作了詳盡規(guī)定。如要求學生坐姿端正、舉手發(fā)言、回答問題聲音響亮,甚至還包括學習物品的擺放、作業(yè)本的使用方法等等?？蒲薪M隨時深入班級進行檢查,為了督促教師按要求去培養(yǎng)學生的學習習慣,還將對學生各項習慣的考核列入教師的量化考核成績中,使這項工作取得了較好的效果。

其次,針對學生學習習慣的培養(yǎng)開展了一系列活動。

學校每學期舉行一次學生閱讀成果展示活動,在展示中學生分別朗誦自備文章,還用演講的形式向大家推薦一本好書,充分展示學生在閱讀習慣培養(yǎng)中積累的知識和形成的能力。此外,朗讀比賽、硬筆書法展示、學習報展示、優(yōu)秀作業(yè)評比等一系列活動都及時檢驗了習慣培養(yǎng)中的階段性成果,對學生良好學習習慣的養(yǎng)成起到了促進作用。

第三,嘗試改變教學模式,培養(yǎng)復習和預習習慣。

我校學生90%以上在校住宿,在校時間充裕,因此,對學生進行復習、預習習慣和方法的培養(yǎng)是我校課題實驗的重點。學校規(guī)定在復習時間內,學生要整理學習筆記,將當天學習的重點內容、典型例題整理出來,然后完成當天作業(yè);晚自習為學生自主學習時間,教師進行管理、導學,學生按照教師指導的學習方法,對第二天的學習內容進行預習;在課堂教學中,設定預習成果展示教學環(huán)節(jié),展示學生預習成果,力爭做到將基礎性的知識消化在預習環(huán)節(jié)中;在授課中,凡是學生能自己學會的知識,放手讓學生自己去學習、去交流,提升教學質量。

第四,強化家校合力,彌補家庭教育的空白。

我校學生中留守生多,貧困生多,單親家庭學生多,家庭教育缺失。學生每周在校住宿的五天,各種習慣剛剛形成,回家休息兩天又回歸到無人管理、野馬脫韁的狀態(tài),好的習慣消失殆盡,周一到校后必須重新強調,在很大程度上抵消了養(yǎng)成教育的成果。為此我校成立了家長學校,利用農閑時間召集家長到校,或在各村屯建立培訓網(wǎng)點,對家長進行教育知識的培訓,使家長掌握指導孩子學習、與孩子溝通、培養(yǎng)孩子學習習慣的方法。我校還建立與家長聯(lián)系卡溝通制,周五教師用卡片的形式將學習內容、家長指導方法寫在卡片上,讓學生帶回家,周一返校時將家長反饋意見帶回來。對特殊家庭,教師要電話溝通,還要定期家訪,以了解和指導家長的家庭教育方法。家長素質的提高,對學生學習習慣的養(yǎng)成、教學質量的提高有了很大的幫助。

良好的學習習慣是學生學習自主能動性的體現(xiàn),而學生學習的自主能動性又決定了教學質量。但習慣的培養(yǎng)與鞏固不是一勞永逸的事情,需要我們堅持不懈的努力,繼續(xù)探索出適合農村寄宿制學校學生良好習慣養(yǎng)成的最佳途徑。

(責任編輯付淑霞)