謝　艷

摘要：“欺騙”教育是教學(xué)方法的一種，有時(shí)采用“欺騙”教育可以獲得意想不到的效果。本文通過列舉一些“欺騙”教育的案例，最終總結(jié)出進(jìn)行“欺騙”教育時(shí)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：“欺騙” 教育 案例 注意

“百年大計(jì)，教育為本”，教育的這種重要性決定了教育的艱巨性，因此被譽(yù)為“人類靈魂工程師”的教育工作者，應(yīng)該積極去化解職業(yè)本身的社會壓力，妥善處理在教書育人過程中碰到的各種問題，采用不同的教學(xué)方法去幫助每一位學(xué)生成長成才！這其中就包括“欺騙”教育。不可否認(rèn)，撒謊和欺騙是可恥的行為。然而，在對孩子的教育中，有時(shí)家長和老師善意的謊言——“欺騙”教育，可以收到意想不到的效果。

“欺騙”教育是指在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的方式、方法，促使學(xué)生朝著更好的、更有利的方向發(fā)展。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同需要，不斷營造一種適宜學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和氛圍。教師向?qū)W生傳遞信息的有效性，有時(shí)并不取決于信息的真實(shí)與否，而只在于信息傳遞的途徑和方法。下面是幾個(gè)“欺騙”教育的典型案例，這些案例表明對不同的學(xué)生采用不同的教育方法，可以取得意想不到的效果。

案例一：放大優(yōu)點(diǎn)，回避缺點(diǎn)

在兒童的身上有很多閃光點(diǎn)，但如果只依靠學(xué)生自己去自我發(fā)現(xiàn)是比較困難的。學(xué)生對自己的評價(jià)、認(rèn)識大部分依賴成人特別是老師的評價(jià)。必要時(shí)，老師能把他們的優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)放大，容易使兒童一下子就體會到自己有哪些優(yōu)勢，從而增加他們爭取更大進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

有一個(gè)學(xué)生，她的父母離異，無人管教，性格很怪，喜怒無常，經(jīng)常和男同學(xué)打架,不服老師管教。開學(xué)的前一天，我看見她和幾個(gè)女生在操場上踢毽子，就走過去對她說：“你知道嗎？我是你的班主任?！彼f：“聽說了?！苯又矣终f：“以前的一切都忘掉，從現(xiàn)在起，你是一個(gè)新生，一切都以新的面貌開始，你除了喜歡踢毽子，還喜歡別的體育項(xiàng)目嗎？”她回答道：“還喜歡短跑，曾經(jīng)在校運(yùn)會上獲得過第三名。”“那么就當(dāng)體育委員吧，再組織一個(gè)小毽子隊(duì)，我負(fù)責(zé)給你們聯(lián)系。”這次談話就這樣結(jié)束了。出乎意料的是，就這么兩三分鐘的談話，居然對這孩子以后的成長起著如此大的作用，談話的當(dāng)天晚上，她這么小的孩子卻失眠了，怎么也睡不著。她想：這個(gè)老師太好了，這么看重我，一定要好好干出個(gè)樣子，給那些看不起我的人看看。

案例二：相機(jī)鼓勵

心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。兒童在學(xué)習(xí)和生活中，哪怕是答對了一個(gè)問題，做對了一道數(shù)學(xué)題，或是做了一件好事，他們都會產(chǎn)生積極而愉快的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)越深刻，維持時(shí)間越長，下一次積極行為出現(xiàn)的機(jī)會就越多。所以，當(dāng)愉快體驗(yàn)出現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)相機(jī)大加贊美、鼓勵，這樣可以加重兒童這種體驗(yàn)的感情色彩，從而使體驗(yàn)長時(shí)間地留存，促進(jìn)積極行為的再度出現(xiàn)。

有一個(gè)故事是講一個(gè)女孩迷上了小提琴，每晚在家拉個(gè)不停。家里人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每每向小姑娘求饒。女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自奏完一曲。突然聽到一位老婦的贊許聲。老人說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺到你拉得不錯(cuò)！”于是，女孩每天清晨來這里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于，有一天，女孩的家人發(fā)現(xiàn)，女孩拉琴早已不是“鋸床腿”了，驚問有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)女孩才知道，樹林中那位老婦是著名的器樂教授，而她的耳朵從未聾過。

案例三：虛擬事件

善意的謊言運(yùn)用在鼓勵式教育中會起到良好的作用，它除了能挖掘出孩子的內(nèi)在優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地肯定孩子的閃光點(diǎn)，還能避免師生之間或是家長與孩子之間矛盾的激化，保護(hù)孩子的自尊心，增強(qiáng)孩子的自信心。

我曾經(jīng)帶過一個(gè)班，有個(gè)男孩子天性好動，上課不是動這動那，就是和同桌竊竊私語。我那時(shí)年輕氣盛，每次下課后我總要把他叫到辦公室訓(xùn)一番，而且一次比一次嚴(yán)厲。后來我想，硬的不行就來軟的試試，也許這個(gè)男生是個(gè)順毛驢。于是，有一天下課后，我像平常一樣把他請到了辦公室。這次我沒有板著臉，而是微笑著熱情地請他坐在椅子上和我聊天。他摸不準(zhǔn)我的意圖，感覺很困惑。我對他笑著說：“老師發(fā)現(xiàn)你最近的表現(xiàn)有進(jìn)步，作業(yè)寫得快，紀(jì)律也好多了，老師越來越喜歡你了。我就知道你是個(gè)很有毅力的小伙子，你想做到的事一定能做到。如果你能一直不斷進(jìn)步，上課好好聽講，你肯定能成為同學(xué)中的佼佼者”。從那以后，這個(gè)淘小子真的有了變化，我一番善意的謊言在他身上起到了作用。

案例四：虛擬形象

某班的A同學(xué)愛拿別人的東西。一次，A同學(xué)的同桌丟了一塊橡皮，大家都把懷疑的目光投向了A。老師對同學(xué)們說：“我想我們班上的同學(xué)都很誠實(shí)，不會隨便拿別人的東西，某同學(xué)的橡皮，可能是誰借了忘記還?！苯又?，老師引導(dǎo)學(xué)生討論如何向別人借東西，借了東西如何還。過了一會兒，A站起來，手里拿著一塊橡皮低聲說：“老師，我寫錯(cuò)了一個(gè)字，想跟他借橡皮，又怕他不肯，我就自己拿了，可我并沒有想不還給他?！边@位老師正是通過虛擬“我們班上的同學(xué)都很誠實(shí)”，“A也很誠實(shí)”這些形象巧搭橋妙鋪路，輕輕松松地解決了矛盾。

通過以上案例，我認(rèn)為要想使用好“欺騙”教育這個(gè)方法，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，要注重樹立孩子的自信心。自信心對孩子來說非常重要，有了自信心，孩子的自發(fā)性和獨(dú)立性才能得到發(fā)展。教育者對孩子的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵的、肯定的。不要總是說孩子這不對，那不好。這些貶義的用語對孩子自信心的樹立都是不利的。即使孩子做事情做不好，也要肯定孩子做事的良好愿望。第二，善待孩子的興趣。當(dāng)前家庭教育中依然存在“拔苗助長”的誤區(qū)，抑制了孩子天性的正常發(fā)揮。其實(shí)，興趣就好比幼苗，能否開花結(jié)果還有待于教育者的正確引導(dǎo)與“護(hù)養(yǎng)”，假使置之不理任其自生自滅或百般呵護(hù)操之過急都會讓幼苗枯萎。第三，盡可能多給孩子些贊賞。贊賞孩子，是教育中最基本的育人藝術(shù)，也是對話中最實(shí)惠、風(fēng)險(xiǎn)最少、最樂意被孩子接受的一種技巧。通過贊賞，孩子能獲得滿意的感受和鼓勵，激發(fā)熱情，誘導(dǎo)他認(rèn)識自我價(jià)值，建立自信和自尊。第四，抱著尊重和體諒的心態(tài)去對待孩子。尊重就是把孩子看作是一個(gè)獨(dú)立的人，去試圖了解孩子的想法，而不是一味地去支配他們。