李海濤

摘要：當(dāng)今經(jīng)濟全球化趨勢的加快，既給校外教育帶來難得的發(fā)展機遇，也提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。缺少校外教育的教育，是不完整的教育，也就不可能從真正意義上促進少年兒童的全面發(fā)展。本文根據(jù)校外教育規(guī)律的特點，通過對校外教育的定位、開放性特征、可持續(xù)性發(fā)展等方面進行分析，為現(xiàn)代少年兒童校外教育事業(yè)的發(fā)展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校外教育 開放性 可持續(xù)性 少年兒童 師資

一、何為校外教育

多年來，校外教育屬性和地位的不確定，一直制約著校外教育的發(fā)展?？疾煨Ｍ饨逃l(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)，建國以來它一直作為學(xué)校教育的延伸和補充，發(fā)展相當(dāng)緩慢，直到1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中確立了“學(xué)校教育和學(xué)校外、學(xué)校后的教育并舉”的方針，才充分肯定了校外教育在整個青少年兒童教育中的地位和作用，這對于廣大校外教育工作者來說無疑是一種巨大的鼓舞和振奮。隨之，素質(zhì)教育的全面實施，給校外教育注入了強大的生命力，使之獲得迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的校外教育模式開始顯現(xiàn)。

二、校外教育的自身發(fā)展和自身認(rèn)識

目前，在青少年校外教育呈現(xiàn)出繁榮景象的同時，它發(fā)展的無序和混亂也是顯而易見的。有些個人、民辦校外教育機構(gòu)不同程度地出現(xiàn)了違背校外教育規(guī)律的現(xiàn)象：一味追求經(jīng)濟效益，片面向課堂教學(xué)靠攏，忽視育人功能以及管理混亂，師資隊伍素質(zhì)低下等等。造成這些現(xiàn)象的原因，一方面是校外教育機構(gòu)內(nèi)部對自身認(rèn)識不一致；另一方面，社會各界對校外教育認(rèn)識也不全面。因此，加強校外教育的自身發(fā)展和自身認(rèn)識，已成為當(dāng)務(wù)之急。自身發(fā)展從表面上說，硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等都是不容忽視的，但通過提供滿足需求的服務(wù)，不斷增強校外教育和校外教育機構(gòu)的凝聚力和吸引力，是它自身發(fā)展建設(shè)最本質(zhì)的東西。另外自身認(rèn)識對我們來說也越來越明確，不斷滿足少年兒童健康成長的需要，不斷滿足家庭教育的需要，不斷滿足社會對各方面人才綜合素質(zhì)的需要，已經(jīng)成為校外教育和校外教育機構(gòu)健康發(fā)展的一個非常根本的問題，也就是我們發(fā)展的好與壞，很大程度上取決于我們的體制和我們在多大程度上滿足整個社會對校外教育的需求。

三、新時期校外教育的定位與發(fā)展目標(biāo)：

1、新時期的校外教育定位應(yīng)以現(xiàn)實需求為基礎(chǔ)，以今后一段時期的發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，進一步明確定位內(nèi)涵、細(xì)化目標(biāo)任務(wù)。

(1)普及性。校外教育是面向全體學(xué)生的，追求的是平等教育。在正常情況下，學(xué)員完全可以根據(jù)自己的興趣、愛好和志愿自由選擇，它面對所有的孩子，決不偏向某一方面培養(yǎng)所謂的尖子。

(2)地域性。校外教育與當(dāng)?shù)氐慕逃Y源有機地結(jié)合，是校外教育特有的優(yōu)勢，既可以為地方培養(yǎng)所需的特色文化后備人才，又能豐富校外教育的內(nèi)容。

(3)閑暇性。校外教育的閑暇性不僅僅是一種娛樂性，而是在閑暇過程中更加突出學(xué)習(xí)者的中心地位，在閑暇時間內(nèi)活動更加廣泛，內(nèi)容更加豐富，方式更加靈活，從而為青少年人格的多向發(fā)展和創(chuàng)造潛力開辟新的途徑。

2、新時期校外教育的發(fā)展目標(biāo)，有其最本質(zhì)的特征——開放性。校外教育開放性來源于教育規(guī)律和市場規(guī)律的雙重作用

（1）校外教育活動形式的開放性，拓寬了青少年的成長空間。校外教育機構(gòu)的各項工作主要以組織開展豐富多彩的活動為載體。組織開展各類活動，要突出校外教育特點，第一，突破課堂教學(xué)，把學(xué)校環(huán)境延伸到社會，在活動項目的設(shè)置上，活動內(nèi)容要注重實踐性，使其常辦常新更具有吸引力。如各種形式的夏令營、冬令營、一日營。第二，為少年兒童提供了更多的交往機會，擴大了他們的交往空間。今天在城市長大的獨生子女們自幼就缺乏兄弟姐妹之間的互動關(guān)系。這不僅使他們較難習(xí)得蘊含在這些活動中的合作、交往方式和技能，甚至也較難學(xué)到與這些活動相關(guān)的情感因素（如同情、憐愛、孝順等）。少年兒童還可以參與不同年齡層次的群體，進而使他們之間的交往更具開放性的特征。

（2）校外教育培訓(xùn)形式的開放性，更有利于青少年獲得、掌握新知識。校外培訓(xùn)教學(xué)空間大，具有較大的教育自由度和靈活性，大大減少了傳統(tǒng)教學(xué)中的機械灌輸與知識搬運，又因為開設(shè)的科目多數(shù)是從孩子的不同興趣、愛好和特長出發(fā)，所以更能激發(fā)少年兒童的學(xué)習(xí)積極性，比較適應(yīng)他們的主動發(fā)展。從具體的教學(xué)過程看，可以根據(jù)不同時期的發(fā)展，不斷調(diào)整校外培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，以適應(yīng)孩子們在成長中的發(fā)展需求。

（3）校外教育師資隊伍的開放性，更有利于全面推進素質(zhì)教育。校外師資結(jié)構(gòu)廣泛，除具有各種特長的專職教師外，還有一大批知識、技能、修養(yǎng)水平較高的校內(nèi)教師，離退休教師，以及工人、農(nóng)民、職員、企業(yè)家、科學(xué)家等社會各界勞動者都可以參加到校外教育行列中，成為校外教育中外聘師資儲備力量，在承辦或主辦各種校外培訓(xùn)活動中邀請為教師，實現(xiàn)師資共享。

四、校外教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

進入21世紀(jì)后，相對開放的校外教育模式將會更大程度地影響整個教育系統(tǒng)的變革，校外教育的職責(zé)和地位也將越來越重要，并將達到學(xué)校教育的同等地位，成為實現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的教育。因此校外教育必須實現(xiàn)從依賴政府到依靠市場轉(zhuǎn)變，由被動辦學(xué)到主動辦學(xué)轉(zhuǎn)變，增強自身造血功能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1、增強科學(xué)發(fā)展意識，更新觀念，科學(xué)管理。

在加強和改革共青團文化工作中，團中央明確提出了對青少年活動陣地要實行科學(xué)管理，提高社會效益和經(jīng)濟效益，樹立正規(guī)校外教育的品牌，加大公益性活動的力度，強化全心全意為青少年兒童、學(xué)校教育、家庭教育、社會教育服務(wù)的意識，把社會效益放在第一位。同時，校外教育科學(xué)發(fā)展，需要有“敢為天下先”的創(chuàng)新精神，要具有超前意識。

2、增強求真務(wù)實意識，真抓實干，多層次服務(wù)。

校外教育經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)呈現(xiàn)多元化的需求，所以在活動培訓(xùn)設(shè)置方面要提供多層次服務(wù)。如：在發(fā)展校外培訓(xùn)時，一方面要注重社會對素質(zhì)教育的要求，以青少年的心理、人格綜合發(fā)展為基本；另一方面要從家長的意見、孩子的認(rèn)同出發(fā)，以個體的發(fā)展，家庭的經(jīng)濟條件為落腳點。在發(fā)展校外活動時，一方面要為青少年團體及家庭主辦或承辦各種活動；另一方面要在全市、全省乃至全國范圍內(nèi)開展調(diào)查研究、資料收集和聯(lián)合開發(fā)事業(yè)。

3、增強依法施教意識，加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

隨著社會的進步，校外教育要進一步發(fā)展，把自己定位在與社會經(jīng)濟發(fā)展相匹配的教育主導(dǎo)地位上來。如今教育市場全面開放，我們只有提高認(rèn)識、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、依法施教，自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我激勵、自我發(fā)展，樹立品牌形象，才能適應(yīng)社會需要和時代需要，做一名新時代的合格教育者。

4、增強主人翁意識，提高理論素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

對教師來說，最大幸福，莫過于把自己的學(xué)生培養(yǎng)成才，并且希望學(xué)生都能超過自己。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。要人敬必先自敬，重師重在自重。教師既為師者，就該是終身學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷提高自身的整體素質(zhì)。

［參考文獻］

1、布魯納．《教育過程》．上海教育出版社．1960

2、吳季松．《知識經(jīng)濟》．北京科學(xué)技術(shù)出版社．1998

3、中國教育學(xué)會少年兒童校外教育專業(yè)委員會上的講話．2003年