張秀云

摘要:小學(xué)階段是一個(gè)人走進(jìn)課堂接觸課本知識的關(guān)鍵一步,在這個(gè)階段,學(xué)生的心理和生理都處于成長和形成的關(guān)鍵階段,極易接受外界信息,也極易受到外界信息的影響,所以一個(gè)人在以后的學(xué)習(xí)生涯乃至一生能否走得更遠(yuǎn),小學(xué)教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞:小學(xué);素質(zhì)教育;改革

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,我國的小學(xué)教學(xué)在很大程度上受到應(yīng)試觀念的約束。在評價(jià)一個(gè)學(xué)生成績的好壞時(shí)一直以考試成績?yōu)橹?雖然分?jǐn)?shù)在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,但卻無法顯示出他們在其他方面的情況,這就限制了學(xué)生的全面發(fā)展,容易把學(xué)生置于死記硬背、進(jìn)退兩難的尷尬境地。

面對這一嚴(yán)峻的形式,應(yīng)積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育,并采取一些切實(shí)可行的方法,比如素質(zhì)教育和新課標(biāo)的實(shí)施,而這種改革是否能夠走遠(yuǎn),其關(guān)鍵在于小學(xué)教育能否成功。小學(xué)階段是一個(gè)人走進(jìn)課堂接觸課本知識的關(guān)鍵一步,在這個(gè)階段,學(xué)生的心理和生理都處于成長和形成的關(guān)鍵階段,極易接受外界信息,也極易受到外界信息的影響,所以一個(gè)人在以后的學(xué)習(xí)生涯乃至一生能否走得更遠(yuǎn),小學(xué)教育至關(guān)重要。下面,我具體談?wù)勛约簩πW(xué)教育的一些認(rèn)識和想法。

首先,素質(zhì)教育和應(yīng)試教育最大的不同就在于不再是一味地追求分?jǐn)?shù),而是除了課本知識外,還要重視德、智、體、美、勞等方面的培養(yǎng)和熏陶;不再是光以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的水平,而注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極的生活態(tài)度以及健康的價(jià)值觀。所以,在小學(xué)教育階段,教師教學(xué)要把知識、智力、和培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極的生活態(tài)度以及健康的價(jià)值觀放在同等地位,相互結(jié)合,使學(xué)生成為身心健康的人。

其次,現(xiàn)階段的小學(xué)教育在教育改革后,發(fā)生了很多變化,比如小學(xué)的學(xué)制改為六年,小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語,這樣的改革對于學(xué)生和老師都是一種挑戰(zhàn)!對學(xué)生來說,他們已經(jīng)習(xí)慣了舊課本和應(yīng)試教育模式,能否適應(yīng)這種變化?對于教師來說,就是他們能否改變自己以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,適應(yīng)新形勢下的教育體制,這就需要學(xué)生和教師的共同努力。

小學(xué)的學(xué)制改為六年,有利于學(xué)生啟蒙階段教育的鞏固和強(qiáng)化,對于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活觀有重要的影響。但是小學(xué)課本改革和三年級就開始學(xué)習(xí)英語是否有必要,一些人可能持否定態(tài)度,我個(gè)人認(rèn)為這樣做還是利大于弊。因?yàn)樾W(xué)開設(shè)英語就為以后初中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),使初中的英語學(xué)習(xí)變得比較輕松。而課本改革的宗旨就是讓學(xué)生全面發(fā)展,成為身心健康的人。這樣,更有利于培養(yǎng)出能為國家作出貢獻(xiàn)的人才。所以,教育改革是一種好的趨勢,在這種趨勢前,小學(xué)教師又應(yīng)該做出那些努力呢?

(一)教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和責(zé)任心。這也是小學(xué)教師應(yīng)該并且必須具備的最重要的素質(zhì)?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也?！币阎R傳授給下一代首先就要具有一顆奉獻(xiàn)的心,把自己的所學(xué)傾心相授,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度行教師之道——“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。

(二)教師教學(xué)觀念的更新。在新的教育形勢下,現(xiàn)在的小學(xué)教師要改變教學(xué)方式和模式,不能像過去那樣一味機(jī)械地死搬硬灌,要樹立新的教育觀念。比如:從封閉性教學(xué)改為開放性教學(xué),使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間不斷進(jìn)行信息交換,在教學(xué)過程中積極進(jìn)行相互討論、分組合作、觀點(diǎn)交流,從而更大程度地優(yōu)化學(xué)生精神狀態(tài)和主動進(jìn)取精神,從而提升教學(xué)效率。

(三)結(jié)合小學(xué)生的心理和生理狀況進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)是90后的獨(dú)生子女,心理比較脆弱,因此,教師在教育的過程中就要考慮到學(xué)生的心理接受能力。有可能教師不經(jīng)意的一句話就會在學(xué)生心中留下不可抹去的陰影,甚至造成更大的悲劇,這就要求教師懂得一定的心理知識,處理好師生關(guān)系。傳授知識的過程,也是師生交流感情的過程。小學(xué)生生理發(fā)育還不成熟,教師應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),不能體罰學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有幸福的童年和美好的心靈。

(四)要充分利用課堂資源。課堂本身是一種寶貴的資源,是教師和學(xué)生溝通的紐帶,利用好課堂資源有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如情境教育,把小學(xué)生置于特定的情境中,使其在熱烈的情感驅(qū)動下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用并感受成功帶來的快樂;再如:教師充分利用教學(xué)工具,提高學(xué)生參與課堂的興趣,運(yùn)用興趣在學(xué)生和知識之間架起橋梁;抑或營造生動活潑的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)愉快教育,讓學(xué)生在歡樂中獲取知識。

(五)不斷充實(shí)自己并提高創(chuàng)新意識。對于教學(xué)有一段時(shí)間的教師,心理上已經(jīng)形成傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念,有些觀念已經(jīng)根深蒂固,在新的教育形勢下,就要求其轉(zhuǎn)變教育方式,不斷充實(shí)自己,積極提高創(chuàng)新意識。

總之,小學(xué)教育影響重大,小學(xué)教師不但要有淵博的知識、科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想,而且要熱愛學(xué)生、了解學(xué)生,成為學(xué)生的朋友,用自己最誠摯的熱情去培養(yǎng)一代新人。