賈永利

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更重要的是發(fā)展學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。而要發(fā)展學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維,我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)創(chuàng)新思維

當(dāng)前我國(guó)的教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”全面轉(zhuǎn)變,我們的教學(xué)任務(wù)也隨之有了一個(gè)全新的改變。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō),它不僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更重要的是發(fā)展學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。那么要發(fā)展學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維,我們應(yīng)從哪里入手呢?我在這里淺談一下自己的看法。

學(xué)習(xí)新知識(shí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),只有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能使學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)和參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展和培養(yǎng)。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?首先要有一個(gè)歡快、幽默的開始,對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力,形成一個(gè)讓學(xué)生非常想知道下文、非常想去探索的氛圍。如在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),我們可以用一個(gè)小故事開始。如“數(shù)字王國(guó)里的故事”:有一天在數(shù)字王國(guó)的大殿里,數(shù)字們?cè)诖舐暤貭?zhēng)吵著,它們的爭(zhēng)吵聲驚醒了在角落里睡覺(jué)的小圓點(diǎn)。小圓點(diǎn)來(lái)到大殿中一看才明白,原來(lái)是0到9十位數(shù)字在比大小爭(zhēng)王位。十位數(shù)字只顧著爭(zhēng)吵了,誰(shuí)見了小圓點(diǎn)都讓它滾到一邊去,這么一來(lái),小圓點(diǎn)十分生氣,它就發(fā)揮了自己的威力,這一下可把數(shù)字們都嚇壞了。故事講到這里,老師就可以問(wèn)大家想知道這是怎么回事嗎?通過(guò)上面的小故事就可以把學(xué)生的精力全部吸引過(guò)來(lái),讓學(xué)生對(duì)故事中所說(shuō)的小圓點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣,使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài),帶著濃厚的興趣進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn),知道怎樣讀小數(shù)和寫小數(shù)的方法后,還可以利用故事里的語(yǔ)言,讓學(xué)生創(chuàng)造性地去寫小數(shù),然后互相讀小數(shù)。這樣就可以使學(xué)生在強(qiáng)大的吸引力下產(chǎn)生濃厚的求知欲,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,無(wú)形之中使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

除了在開始導(dǎo)入時(shí)利用故事讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣外,在教學(xué)過(guò)程中,還可以通過(guò)設(shè)疑和讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試等形式,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,去主動(dòng)探索新的知識(shí),創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新的方法和新的知識(shí)。如在教學(xué)“半圓周長(zhǎng)”的計(jì)算過(guò)程中,可以先讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)半圓,然后讓學(xué)生說(shuō)自己共畫了幾條線,畫出的線加到一起與半圓有什么樣的關(guān)系。這時(shí)學(xué)生對(duì)半圓有了一定的認(rèn)識(shí),再提出半圓的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生對(duì)于自己嘗試計(jì)算半圓的周長(zhǎng)就有很大興趣,會(huì)很快計(jì)算出半圓的周長(zhǎng)。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算方法,多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)出圓周周長(zhǎng)的一半再加上直徑的計(jì)算方法。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)一步去探索,利用半徑,使用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算半圓的周長(zhǎng),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原來(lái)的算法提取半徑r,學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的計(jì)算方法,(π+2)r就可以計(jì)算出半圓的周長(zhǎng)。這樣就利用了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

總之,學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展,必須要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出創(chuàng)造性的想法,才能使創(chuàng)新能力得到發(fā)展,創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維,必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。