楊瑞芳

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家的研究也證明:興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素,尤其是對(duì)正在成長(zhǎng)發(fā)展的孩子而言,興趣更是他們從事學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

一個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,主要表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言魅力的敏感,對(duì)文字及其聲音、韻律、意義的自由的美感體驗(yàn),還有對(duì)這種體驗(yàn)的渴望。對(duì)學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,或緣于一堂妙趣橫生的語(yǔ)文課,或緣于對(duì)某位學(xué)識(shí)廣博、講課生動(dòng)的語(yǔ)文老師的欽佩,等等。那么,怎樣在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

一堂好的語(yǔ)文課,往往會(huì)使人得到美的享受。因而,在教學(xué)中,教師就要盡可能地為學(xué)生展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生流連忘返、沉醉其中,體驗(yàn)收獲和驚喜。

1.渲染導(dǎo)語(yǔ)

布魯納曾說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”而興趣總是和情感息息相關(guān)的。在教學(xué)的過(guò)程中,渲染導(dǎo)語(yǔ)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí),往往是先介紹作者,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人或詞人的身世、經(jīng)歷、在社會(huì)歷史和文學(xué)發(fā)展史上的地位有所了解,從而自然而然地渴望學(xué)習(xí)其詩(shī)文。如講《示兒》一課,我這樣介紹陸游:“你們知道岳飛嗎?岳飛是南宋時(shí)期的抗金名將,他的事跡被人們千古傳頌。岳飛之后又出了一位熱愛(ài)祖國(guó)的大詩(shī)人陸游。陸游出生的第二年,北宋就被金人滅亡了。北宋的兩代皇帝徽宗和欽宗被金人俘虜,欽宗的弟弟康王稱帝后逃到臨安(今杭州)并在那里建立了‘南宋王朝,他就是宋高宗。宋高宗對(duì)人民的疾苦全然不顧,盡情地過(guò)著奢華的生活。但陸游胸中卻激蕩著憂國(guó)憂民的深沉感情,他時(shí)刻想著自己的祖國(guó),時(shí)刻盼望著祖國(guó)統(tǒng)一。為此,他寫(xiě)下了九千多首詩(shī)詞,還馳騁疆場(chǎng),親自參加了抗擊金兵的戰(zhàn)斗,至死不改其愛(ài)國(guó)情懷。陸游不愧為我國(guó)古代最著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人之一。你們想看看他在臨終前給兒子留下的遺囑嗎?”這樣,學(xué)生對(duì)陸游的敬佩油然而生,自然而然,對(duì)陸游的作品,也有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.組織課堂高潮

講課和寫(xiě)文章一樣必須有張有弛,有起有伏,平鋪直敘只會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)乏味。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的注意力,每隔10分鐘左右就會(huì)有所松弛。所以,要想讓他們認(rèn)真聽(tīng)課,必須在課的內(nèi)容上下工夫,要不時(shí)地組織一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的高潮。在講讀《“精彩極了”與“糟糕透了”》一文時(shí),我通過(guò)組織集體朗讀以及對(duì)課文的深入分析,已經(jīng)讓學(xué)生了解了文章的主題:正確理解慈祥的愛(ài)和嚴(yán)厲的愛(ài)。此時(shí),學(xué)生的注意力開(kāi)始有些分散,于是我就講了一個(gè)我小時(shí)候的故事:小學(xué)畢業(yè)時(shí),我考了全班第一,媽媽高興極了,專門(mén)為我做了一身新衣服,而父親卻說(shuō),別的學(xué)校學(xué)生最高分比我高出20多分,我到初中后行不行還不一定。當(dāng)時(shí)我很不高興。為了證明給父親看,到初中后我發(fā)憤學(xué)習(xí),終于考上了師范?！巴瑢W(xué)們,你們從這個(gè)故事中體會(huì)到了什么?”孩子們的注意力一下子就集中起來(lái)了!他們議論紛紛,這個(gè)說(shuō):母親非常疼愛(ài)我,善于鼓勵(lì)我;那個(gè)說(shuō),父親雖嚴(yán)厲,但他是怕我得意忘形,是警告我……我趕緊抓住此契機(jī),總結(jié)了中心,效果很好。

3.精心指導(dǎo)課內(nèi)閱讀

一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)間有限,課文大多篇幅較長(zhǎng),教師只有加以必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)姆治?學(xué)生才能正確體會(huì)、理解文章的含義。如葉紹翁的《游園不值》一詩(shī),倘若學(xué)生不體會(huì)到詩(shī)人乘興而來(lái)卻被置之門(mén)外的掃興,就很難讀出獨(dú)特的語(yǔ)氣,更無(wú)從體會(huì)其看到出墻而來(lái)的紅杏時(shí)那種興奮和喜悅。又如在教學(xué)閱讀課文《梅花魂》時(shí),學(xué)生第一遍讀得平淡無(wú)奇。于是,我讓學(xué)生仔細(xì)從字里行間尋找:梅花有什么特點(diǎn)?老人為什么喜歡梅花?然后,我再創(chuàng)設(shè)情境,講述一個(gè)人離開(kāi)故土的遺憾和傷感,學(xué)生進(jìn)而體會(huì)到老華僑的思國(guó)、愛(ài)國(guó)之情。再次閱讀課文時(shí),他們的感情表達(dá)變得生動(dòng)到位。

二、增強(qiáng)作文教學(xué)的魅力

當(dāng)前的中小學(xué)生,大多怕寫(xiě)作文,因?yàn)樗麄兂３８械綗o(wú)話可說(shuō),所以對(duì)作文失去了興趣。針對(duì)這一情況,我千方百計(jì)增強(qiáng)作文教學(xué)的魅力。

1.記錄生活,課外練筆

葉圣陶說(shuō)過(guò):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉水豐盈而不枯竭,溪水自然活活潑潑流個(gè)不停?！毙W(xué)生作文也不例外。教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間,讓千姿百態(tài)的大自然和繽紛多彩的社會(huì)生活映入學(xué)生的眼簾和腦海,豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。至于每周兩篇作文寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、寫(xiě)得長(zhǎng)或短主要由學(xué)生自由選擇。以我的經(jīng)驗(yàn),此舉確實(shí)是激發(fā)學(xué)生靈感,培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效方法。如一位女生寫(xiě)了一篇《預(yù)備鈴響之后》的短文,準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫(xiě)了預(yù)備鈴響后,老師不在時(shí),同學(xué)們各忙各事、根本無(wú)心唱歌的場(chǎng)景;另一位同學(xué)星期天去工地,捕捉到了有人歧視民工的真實(shí)事例,用對(duì)比的手法刻畫(huà)出了這些人的偏見(jiàn),表達(dá)了對(duì)民工的同情。我選出一些好的文章在班會(huì)上朗讀,激起了同學(xué)們更強(qiáng)的寫(xiě)作興趣。

2.與學(xué)生競(jìng)賽“下水文”

常規(guī)的作文方式,是教師出題學(xué)生寫(xiě),日久天長(zhǎng)學(xué)生便會(huì)感到厭倦,于是寫(xiě)作文時(shí)就支差應(yīng)付。為了改變這種狀況,我便自己動(dòng)手寫(xiě)下水文,與學(xué)生展開(kāi)同題作文比賽,此舉果然能激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)然,在進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練前,我會(huì)做好充分準(zhǔn)備,確保自己所寫(xiě)文章的質(zhì)量,以給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

3.課外閱讀促興趣

閱讀是小學(xué)生積累寫(xiě)作素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的重要路徑,所以,我非常重視通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,并注重從以下幾方面組織課外閱讀:(1)利用班上圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)館展開(kāi)交換借閱,要求學(xué)生少而精、有選擇地閱讀,讀完一本有一本的收獲。(2)引導(dǎo)摘錄和寫(xiě)筆記,還定期舉辦讀書(shū)筆記展覽。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)名著、佳作閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文課本中,有一些名著名段。每當(dāng)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí),我就趁機(jī)向?qū)W生推薦相關(guān)的原著尤其是兒童版的原著。比如在教學(xué)《小抄寫(xiě)員》之后,我就向?qū)W生推薦了《愛(ài)的教育》;在教學(xué)《厄運(yùn)中的海倫》之后,向?qū)W生推薦了《海倫·凱勒的自傳》,等等。這些都有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣,他們因而更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

(責(zé) 編 辛 欣)