譚珊梅

[摘要]要解決中學生的閱讀中的詞匯障礙,可以從三個方面著手:一要幫助學生掌握科學的單詞記憶方法;二要積極培養(yǎng)學生的猜詞策略;最后要教給學生學習生詞的方法。

[關鍵詞]詞匯;閱讀教學

How to break in the middle school students in reading vocabulary obstacles

Tan shanmei

[Abstract]Students to solve the obstacles to reading vocabulary from four aspects: First, it is necessary to help students master the scientific method of word memory; Second, we must actively train students to guess the word strategy; the last to teach students to learn new words to the method .

[Key words]Vocabulary; Reading teaching

在中國,英語是作為一門外語而學習的。21世紀社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化使英語的重要性日益突出。作為英語學習的一部分,英語閱讀的重要性是不言而喻的。歷來英語教學中都重視閱讀教學,中學英語也不例外。然而投入雖大卻收效甚微,體現(xiàn)在學生的閱讀理解成績總是很低,甚至常常突破不了及格這一關。下面筆者通過對中生英語閱讀理解方面存在詞匯障礙提出相應的一些教學對策,為提高中生英語閱讀能力、改善中學英語閱讀教學現(xiàn)狀提供參考。

1.介紹詞匯科學記憶方法,擴充詞匯量

可以告訴學生按照下列幾種方法記單詞。

1.1分清主次。為了減輕學生記憶單詞的負擔和難度,我們應該告訴學生哪些是必須熟練掌握的詞匯,哪些是只需辨認的詞匯。然后要求學生去牢記那些詞頻高需要熟練掌握的詞匯。

1.2根據(jù)單詞讀音記憶。告訴學生大多數(shù)的單詞可以根據(jù)讀音規(guī)則來記憶,特別是一些較長的單詞,如:congratulations、successful等詞,當然,一些不符合讀音規(guī)則的單詞需要學生特殊背誦。

1.3根據(jù)單詞的構詞法。中學階段常見的構詞法主要有合成、轉化和派生。合成詞是由兩個或更多的詞合成一個詞,有的用連字符號“一”連接,有的直接連寫在一起,還有的由分開的兩個詞構成。如:up—to—date、cellphone、ice cream等,其含義基本由所構成的各單詞詞義組合兩成。轉化是指詞形不變由一種詞性轉化為另一種或幾種詞性。如:taste(v.)一taste(n.)動詞轉化為名詞等,也比較容易掌握。派生是指由一個詞根加上前綴和(或)后綴構成另一個詞。派生在高中英語是最常見的構詞法,可以進行歸類記憶,尤其要向?qū)W生強調(diào)記住一些常用的蘺綴和后綴,以及注意哪些詞綴只改變詞義而不改變詞性,哪些詞綴只改變詞性而不改變詞義。如,一些常見的名詞詞綴、動詞詞綴、形容詞詞綴、副詞詞綴、否定詞綴、方位詞綴等。

1.5分類記憶。英語中的大多數(shù)單詞都可以按照某種方式歸類,如:表示學科(subject)有math,Chinese,English,physics,chemistry,biology,history,politics,geography等等,如此記憶,效果更佳。

1.5利用相關短語聯(lián)想記憶。高中英語中有大量的詞可以構成很多的相關短語,這些短語可以是同義的,也可以不同義。學到某個詞時,如果能激發(fā)學生的聯(lián)想,寫出相關的短語來,不但可以加深對該單詞的理解和記憶,而且可以進行有效的復習。如:學單詞influence時可弓|導學生聯(lián)想同義詞域詞組have effect on,have an influence on,affect等等。

2.培養(yǎng)學生猜詞策略

在中學范圍內(nèi),學生可以通過下列幾種策略來猜測詞義。

2.1語境猜詞策略

根據(jù)上下文來推測詞義的策略,被稱為語境猜詞策略,以下是六種在闋讀中可能會遇到的語境線索。通過語境線索可以確定劃線詞的含義。

語境線索l:定義

有些時候,對于生詞的定義常用標點符號分開。這些常用的標點符號有逗號、破折號、括號、冒號等。

語境線索2:解釋

語境線索3:舉例

例如:Many United Nations speaks 5 languages.

Once I set up a goal, I won t give it up .

語境線索4:同義詞

語境線索5:反義詞

語境線索6:下義詞

2.2構詞法猜詞策略

根據(jù)構詞法猜測詞義。正如前面所提到的,高中英語中有很多合成詞,轉化詞以及派生詞,了解這些詞的基本構詞規(guī)則之后,學生在閱讀當中就會掃除很多詞匯障礙。

2.2.1詞根詞綴推斷法

掌握詞的派生規(guī)則,是提高記憶效果和幫助猜測詞義的重要方法。學習者只要掌握詞根和詞綴的意義,派生詞的意義就很容易推斷出來。例如:

(1)前綴+詞根:pro一(向前)+pel(推)一推進

(2)詞根+后綴:port(拿、帶)+一able(可以……的)一可攜帶的

(3)前綴+詞根+后綴:i曠(不)+mort(死)+一al(…的)一不死(朽)的

(4)前綴+前綴+詞根:re一(再)+ex一(出)+port(帶、運)一再出口

(5)詞根+后綴+后綴:cord(心)+一ial(……的)+一1y(…地)一衷心地

2.2.2合成詞推斷法

如innermost為合成詞,inner為形容詞,內(nèi)部的,most為形容詞,最……,顯然,innermost合起來意為“最內(nèi)部的”,即“內(nèi)心最深處的”。

3.教給學生學習生詞的方法

我們不妨告訴學生一些自己學習英語時的有效方法:在通讀全文后看第二遍,遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜,仍猜不出意思的,就把這些生字查好詞典,然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時,就拿出這小本子背誦記憶,這樣做不費時,效果卻很好,因不時接觸,反復記憶,詞匯量增加得很快。另一方面,我們更應該教給學生們一些記憶單詞的方法,如拼讀法、詞綴法……把握好詞匯教學,這樣才能正確理解詞的意思,才能正確運用單詞,然后才能提高閱讀理解能力,記憶單詞應該采取“循環(huán)記憶法”首先將每個單元的詞匯集中教學、聽寫,然后再回到每篇文章中進行閱讀理解,直到牢固掌握為止。對于初學英語的學生來說,我們最好通過字母教學、語音教學來滲透詞匯教學。比如Aa is for apple. Bb is for bee.這樣的chant讓學生去模仿自編更多的單詞進去。再如通過五個原音字母在開閉音節(jié)中的讀音來幫助學生掌握一些簡單的發(fā)音規(guī)則,也十分利于學生的單詞積累。比如face, gate, name, late, game, snake...; bat, lab, cat, hat, map...;相信通過有效的教學訓練,學生們將可以在閱讀詞匯障礙方面有所突破。