劉　帥

國(guó)畫(huà)

上幼兒園的時(shí)候開(kāi)始學(xué)國(guó)畫(huà),好像并不是因?yàn)榧议L(zhǎng)逼迫,當(dāng)然也不是有“宿世應(yīng)畫(huà)師”的感覺(jué)。只記得當(dāng)時(shí)老師說(shuō)周末有國(guó)畫(huà)和音樂(lè)興趣班,要參加的可以報(bào)名。或許是奔著幼兒園里好吃的糖醋排骨,或是為了逃避回家做算術(shù)的枯燥,我就主動(dòng)舉了手。這大概是我“興趣愛(ài)好”里最輕松樂(lè)意的一件。

不純的動(dòng)機(jī)絲毫不妨礙老師在上面演示,我們?cè)谙旅妗皾娔?。?dāng)時(shí)還不認(rèn)識(shí)“黛色”、“群青”、“茜色”、“普藍(lán)”之類(lèi)的生字,不過(guò)像小牙膏的十幾種顏料,擠弄幾次也居然知道分辨了。也有擺弄丹青的人說(shuō)我那稚拙的“作品”有靈氣,現(xiàn)在想起,真是有負(fù)長(zhǎng)者的期許。

上學(xué)之后,就一并丟了,不學(xué)了。但現(xiàn)在每每看見(jiàn)那齊刷刷的毛筆和顏料還是會(huì)想起那些事來(lái)。

在進(jìn)入高一的時(shí)候,特長(zhǎng)欄里仍是空空蕩蕩,應(yīng)該說(shuō)“國(guó)畫(huà)”曾經(jīng)是有可能入住的。

朋友

從孩童時(shí)代至今,我的朋友并不少。但是從那時(shí)陪伴我至今的卻也只有寥寥數(shù)位。有的人在中途分開(kāi)了,后來(lái)又遇見(jiàn)。遇見(jiàn)后,也只是愣愣地站著,都沒(méi)有勇氣走上前去,用以前那樣熟絡(luò)的語(yǔ)氣說(shuō):“喂,你這些年好么?”較多的人是錯(cuò)肩之后也沒(méi)有認(rèn)出來(lái)的,更多的是再也沒(méi)有遇見(jiàn)。

他們送給我的東西不再被當(dāng)作數(shù)來(lái)寶天天吟唱,一直牽掛;部分被若無(wú)其事地送給了新的朋友,又賦予了新的意義。這些東西很可能幾經(jīng)轉(zhuǎn)手,然后又回到我的手上,但很多時(shí)候,送出去了的再也不會(huì)回來(lái)。

其實(shí)我并不是薄情或狠心腸。林汐在《賞味期限》里說(shuō):“仿佛什么都是有期限的。愛(ài)情或者友情,以及更多更多。過(guò)程、挫折、時(shí)間、現(xiàn)實(shí),無(wú)論是什么讓他過(guò)期了。你聽(tīng)過(guò)壓抑的哭聲,了解情感的過(guò)渡,知道心境的變化,你那么遺憾而又無(wú)可奈何。”看到這些字眼,我也會(huì)哭出聲。

或許,我僅僅只是覺(jué)得貯藏間太狹窄,放不下這么多的東西。

心情

我并不算一個(gè)感情豐富敏感的人,但是偶爾也會(huì)有些傷悲。可是這種情緒卻沒(méi)有人可以分享,也沒(méi)有地方可以釋放。在朋友的面前,要的是最?lèi)?ài)搞笑的我;在老師面前,要的是最單純的我;在父母面前,要的是最開(kāi)心的我。我是有點(diǎn)小笨的愛(ài)搞笑的呆呆的我,我很好。

于是就養(yǎng)成了雙面的性格:極端的聒噪和極端的安靜。常常就是一個(gè)人坐下來(lái)聽(tīng)CD,看本書(shū),看著看著流下淚來(lái),然后拭去。站起來(lái),逃離傷悲又是一個(gè)新的自己。

向日葵偶爾也會(huì)脖子疼呢?；蛟S這份痛的心情也是成長(zhǎng)吧。

尾聲

這些無(wú)處安放的記憶、心情、抉擇,在成長(zhǎng)的你是否也同樣碰到?長(zhǎng)大了的你是否也碰到過(guò)?

它們成為我們成長(zhǎng)旅途里的空白格,是我們的思考,我們的成長(zhǎng)。

總有一天,你會(huì)收好它們,重新整裝待發(fā)。

學(xué)校:武漢大學(xué)附屬中學(xué)

導(dǎo)師:靳小雨

點(diǎn)評(píng):文章從“國(guó)畫(huà)”、“朋友”、“心情”、“尾聲”四個(gè)層次依次展開(kāi),各部分短小卻聯(lián)系緊密,分別寫(xiě)出了無(wú)法安放的記憶、心情、抉擇,質(zhì)樸的語(yǔ)言中流露出作者成長(zhǎng)旅途中的心境及其引發(fā)的思考?！盁o(wú)法安放”,既是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知與感慨,也暗含著新的希望——“收好它們,重新整裝待發(fā)”。(周 聰)