師麗霞

化學(xué)教學(xué)效果的考查和評價辦法對教學(xué)起“指揮棒”作用。“應(yīng)試教育”體制下，化學(xué)教學(xué)效果的檢測一般來講主要是采用閉卷考試的方法進(jìn)行，考生的分?jǐn)?shù)是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提高不相適應(yīng)。作為一門與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，有必要在化學(xué)教學(xué)效果考查和評價方法上作一些改革與探討，打破常規(guī)，采用多角度、多方位的評價體系。其指導(dǎo)思想是：考查學(xué)生對化學(xué)知識掌握的熟練程度，考查學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力及學(xué)生的品德素質(zhì)。

如結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測、書面考試、問卷調(diào)查、知識答辯、探究實驗等方面綜合考查評分，對學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)進(jìn)行考查，起到向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的導(dǎo)向作用。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實施，也更能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀與化學(xué)課程教育的緊密結(jié)合，調(diào)動廣大教師深入研究更合理的教學(xué)模式，探索更優(yōu)越的教學(xué)方法；同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注人類賴以生存的地球環(huán)境，從小樹立可持續(xù)發(fā)展意識。

學(xué)生要對化學(xué)有興趣和基礎(chǔ)，化學(xué)成績一定會穩(wěn)步提高。零距離面談法 作為一名初中化學(xué)教師，要想做好學(xué)生的評價工作，必須從一個學(xué)生認(rèn)為“高高在上”的位置上走下來。一開始感覺不習(xí)慣，甚至有些教師會認(rèn)為是“掉架子”，可當(dāng)真正置身于學(xué)生之中，與他們自由交談，他們會把教師當(dāng)做貼心的朋友。通過教師在預(yù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法、聽講精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的點撥，并適當(dāng)以他們的閃光點激勵其上進(jìn)，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生的團(tuán)結(jié)，從而使他們更有信心學(xué)好化學(xué)為了學(xué)好化學(xué)教學(xué)活動功能的最優(yōu)化,在一定條件下, 課堂教學(xué)中, 教者的傳道授業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得最好的效果, 使每一個學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三方向都達(dá)到他實際可能的水平, 讓每一個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展。

教學(xué)活動是師生雙邊活動, 傳統(tǒng)的教學(xué)注重“教的過程”, 而淡化“學(xué)的過程”, 而新課程理念則更強調(diào)學(xué)的過程。化學(xué)教學(xué)要從“培養(yǎng)人才”的觀念向培養(yǎng)“人的素質(zhì)”的方向轉(zhuǎn)化, 即實施全面的化學(xué)教育, 就必須在傳授知識與技術(shù)的同時, 訓(xùn)練科學(xué)思維與方法, 培養(yǎng)科學(xué)精神與品質(zhì), 以促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高。

一、更新教學(xué)觀念, 實施素質(zhì)教育

在當(dāng)前的化學(xué)課程教學(xué)的改革中, 教師要努力提高自身的素質(zhì), 主動學(xué)習(xí), 在探索、創(chuàng)新中不斷發(fā)展自己,逐步樹立以下的教學(xué)理念:

1、以學(xué)生發(fā)展為本, 努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；瘜W(xué)廣泛地影響著現(xiàn)代社會生活, 化學(xué)社會化、社會化學(xué)化以成為當(dāng)今社會的顯著特點之一?；瘜W(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生了解乃至掌握必要的化學(xué)知識與技能, 使他們從特定的角度了解科學(xué)過程, 了解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系, 學(xué)會解決一些化學(xué)問題, 提高他們的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng), 滿足社會在公民教育和人才培養(yǎng)方面的需要, 并且使人類的化學(xué)經(jīng)驗精華得以向后代傳遞和發(fā)展。

2、既重視學(xué)習(xí)結(jié)果, 也重視學(xué)習(xí)過程, 把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在重要的位置。為了更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展, 必須把學(xué)習(xí)方式的變革放在重要的地位, 要改變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程, 變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí),廣泛地運用探究教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)、開放教學(xué)、實踐教學(xué)等行之有效的課堂教學(xué)模式。只有這樣, 才能真正保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,保證課程改革的成功。

二、加強化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計是化學(xué)教學(xué)工作的最基本環(huán)節(jié)。所謂化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計, 就是化學(xué)教師根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo), 結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際水平和具體情況、以及教學(xué)條件和環(huán)境, 對不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng), 規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為, 預(yù)測教師行為和學(xué)生行為可能引起的教和學(xué)的效果。動手操作 針對課本中的家庭小實驗，如推測雞蛋殼中的主要成分、液化石油氣里含有哪些元素等實驗，在學(xué)生動手操作以后，寫出實驗報告，并進(jìn)行評比，看誰的操作方法最簡單，誰觀察得最仔細(xì)。學(xué)習(xí)日記法 通過書寫反思日記、心語日記、拓展日記、創(chuàng)新日記等形式，展示自己的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)感悟、創(chuàng)新理念。只要學(xué)生能夠把化學(xué)理念敘述得準(zhǔn)確、生動、形象，教師用激勵性的評語加以肯定，那么他們學(xué)習(xí)，要搞好化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計, 關(guān)鍵在于教師的備課。在新課程理念下,強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程的重要性, 這就更加要求教師在備課的過程中, 要充分考慮課堂教學(xué)的各個細(xì)節(jié)及可能出現(xiàn)的情況, 設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí), 還要目的明確,收放自如, 及時總結(jié), 一步一步地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)時, 要將課時設(shè)計、單元設(shè)計、學(xué)期設(shè)計統(tǒng)一起來, 形成完整的體系, 實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。例如, 中學(xué)化學(xué)教材中的三種氣體的實驗室制取, 要從學(xué)生接觸第一種氣體即氧氣時, 就形成藥品→原理→裝置→收集→檢驗這樣的思路, 為接下來將要學(xué)習(xí)的氫氣和二氧化碳等氣體的制取打下堅實的基礎(chǔ), 同時也為學(xué)生的實驗探究明確方向。

三、用研究性化學(xué)課堂教學(xué)方式

所謂研究性學(xué)習(xí), 是由學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案, 通過主體性的探索、收集和處理信息、研究和討論, 求得問題解決, 從而體驗和了解科學(xué)探索過程。養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣, 形成和提高創(chuàng)新能力, 積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程, 是一種學(xué)習(xí)方式, 也可以稱為探究性學(xué)習(xí)。