很多教師在作文教學中非常重視寫作技巧的傳授,比如怎樣開頭結(jié)尾,如何選材布局,強調(diào)輕重詳略,關(guān)注過渡照應(yīng)等,無意中卻忽視了作文時感情因素的培養(yǎng)。

情感,也稱“感情”。是指人的喜、怒、哀、樂等心理表現(xiàn)。它是人對客觀事物的一種反映形式,是人對世間萬物的一種態(tài)度。文章,是作者思想素質(zhì)、感情素質(zhì)、思維素質(zhì)、表達素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。《文心雕龍》中說“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情”,可見文章是情感的結(jié)晶,是心靈的產(chǎn)物。

古人說“言為心聲”。好的文章傾注著作者強烈的感情,沒有感情就寫不出好文章。如果對所寫人物缺乏真切情誼,對所敘事物無動于衷,對所描景物沒有“感時花濺淚”的情感,那是寫不出好文章來的。這些情感,不可能一朝一日具備,必須在日常生活和作文訓練中加強培養(yǎng),讓情感主宰作文的靈魂。

那么,怎樣培養(yǎng)學生的情感呢?

思想和情感不是憑空而來的,它是觀察、體驗、分析、認識社會生活的結(jié)果。要樹立“大語文”的觀念,引導學生關(guān)注社會,關(guān)注人生,關(guān)注現(xiàn)實,應(yīng)引導學生對自己及社會某些熱點問題進行思索,展開討論,用文章解決現(xiàn)實問題。除了寫,還要引導學生用心去談,去評。老師在講評時要堅持把是否表達了健康向上的思熱情感放在評價標準的首位。

下面我從幾個方面談?wù)勁囵B(yǎng)學生情感的一些嘗試。

1.熏陶——感悟親情,理解人生

特級教師于漪說過:“有人說激情是藝術(shù)家頭上的光環(huán)。英國著名詩人拜倫稱激情是詩的糧食,詩的薪火。難道激情只是跟文學家和藝術(shù)家有緣?不,我不這樣認為,激情也是教師必不可少的素質(zhì)?！币c燃學生的情感之火,教師首先要具有激情的火炬。情感有其感染性,教師的情感更有其難測之魅力。教師要寫好“下水”作文,以熏陶學生的情感。平時,我經(jīng)常在校報?？蠈扅c文章,也鼓勵學生多創(chuàng)作,多投稿。2005年,我祖母去世了,我很悲痛,寫了一篇《懷念祖母》,在班上讀給學生聽,同學們很感動,有的人還情不自禁地流下了眼淚。在我的影響下,很多同學都敢于寫出內(nèi)心的一些“難言之隱”,黃盼同學寫的《弟弟,你別走》在班上朗讀時,竟泣不成聲。還有一位同學寫剛?cè)ナ赖淖娓?也寫得非常感人?？梢?教師的表率有多重要。

2.點撥——認識社會,戰(zhàn)勝困難

人生的道路不可能總是一帆風順的。對于學生,經(jīng)受一點挫折,是必然的。要讓學生對社會有正確的認識,對戰(zhàn)勝困難有足夠的信心。在報刊上看到一些大學生,因為遭遇了一點小小的挫折就一蹶不振,甚至自殺輕生。這固然與他的個性有關(guān),但如果在這之前能讓他對挫折有一點心理準備,就不至于在困難面前束手無策。情感培養(yǎng)的一個重要方面就是要讓學生有一個健康的心理,正確對待困難與挫折,熱愛生活。只有用平等的態(tài)度和學生交流,學生才會向你敞開心扉。我曾在一位學生的周記中了解到因家庭的變故讓她困惑不安,很想輟學。我在文章的下面寫了一段話:生活中難免會有坎坷,每個家庭都會有不快甚至不幸,只要我們敢于面對,不怕困難,一切都會過去的!事后還與她家長及時聯(lián)系,最終解決了問題。學生的身心尚未成熟,他總是需要旁人的提醒和點撥,這時教師的作用顯得尤為重要。

3.討論——追求真理,學會做人

呂叔湘先生說:“寫文章不僅僅是一個寫的問題,這里邊還有一個追求真理,服從真理的問題。凡是認識不清,或者不肯、不敢照所認識的去寫,都是不會寫出好文章來的?！睂τ趯W生來說,由于年齡和經(jīng)歷的限制,他們對社會、對人生的理解往往是模糊的、片面的,甚至是偏激的。這時教師要善于引導,給他們一雙認識世界的“慧眼”。5·12大地震,有些同學看到電視中那些軍人冒著死的危險救人的場景直接搖頭,抓住這個細節(jié),我利用一節(jié)課的時間給同學們講戰(zhàn)爭年代的故事,講軍人的天職,講安定生活的來之不易,并要求學生寫觀后感,談自己的看法。就這樣,不僅提高了學生的認識能力,更重要的是培養(yǎng)了學生的思想意識和道德情感。

培養(yǎng)學生高尚的情感,既是作文的需要,也是做人的需要,作為一名語文老師,我們責無旁貸。

熊黎明,教師,現(xiàn)居江西高安。