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摘要: 國(guó)家級(jí)示范性軟件學(xué)院目前正面臨與國(guó)際無(wú)縫接軌的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。學(xué)院選擇一些有代表性的本科基礎(chǔ)和核心課程進(jìn)行全英文/雙語(yǔ)教學(xué)是邁向國(guó)際化的必然選擇。針對(duì)這一挑戰(zhàn),本文從教學(xué)對(duì)象和時(shí)機(jī)選擇,教材選擇,教案設(shè)計(jì),以及成績(jī)考核等主要方面探討本科英文教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和建議,旨在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英文教學(xué)的效率,增進(jìn)老師與同學(xué)之間的交流互動(dòng)。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè)英文教學(xué);PREPAID教學(xué)方法;課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

處于發(fā)展中的中國(guó)教育,目前正面臨著國(guó)際化變革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為國(guó)家級(jí)的示范性軟件學(xué)院目前正面臨與國(guó)際無(wú)縫接軌的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。很多中國(guó)大學(xué)比如清華、北大和浙江大學(xué)都選擇了一些本科和研究生課程進(jìn)行雙語(yǔ)或全英文教學(xué)。陳江鋒等就伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校計(jì)算機(jī)科學(xué)系本科生培養(yǎng)進(jìn)行了剖析。北京交通大學(xué)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化英語(yǔ),強(qiáng)化實(shí)訓(xùn),注重團(tuán)隊(duì)等;張席等認(rèn)為國(guó)外教材較國(guó)內(nèi)更新,教學(xué)內(nèi)容較國(guó)內(nèi)更細(xì)。

為了探索軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式,電子科技大學(xué)軟件學(xué)院在雙語(yǔ)教學(xué)上非常努力,然而英文教學(xué)對(duì)中國(guó)本科生來講,還是有很大挑戰(zhàn)。下面這些問題可能對(duì)本科生英文教學(xué)比較關(guān)鍵:

(1) 對(duì)哪些人何時(shí)采用英文教學(xué)(教學(xué)對(duì)象的選擇和時(shí)機(jī)的選擇)

(2) 選擇什么課程進(jìn)行全英文教學(xué)(課程的選擇)

(3) 選擇什么教材和選擇教材中的哪些內(nèi)容(教材和教材內(nèi)容選擇)

(4) 教案設(shè)計(jì)

(5) 如何考核學(xué)生等

本文針對(duì)這些關(guān)鍵問題進(jìn)行探討,并提出PREPAID教學(xué)方法。

2教學(xué)對(duì)象和時(shí)機(jī)選擇

在中國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院進(jìn)行英文教學(xué)對(duì)

授課老師和學(xué)生都是一種考驗(yàn)。授課老師不僅需要英文流利,還需要對(duì)所講內(nèi)容了如指掌,這是無(wú)需質(zhì)疑的;同時(shí)老師還需要相當(dāng)?shù)氖谡n藝術(shù)和技巧以使課堂生動(dòng)活潑,具有吸引力和容易被學(xué)生理解。對(duì)學(xué)生來講,一般需要很好的英文聽說讀寫能力和相當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)(如編程語(yǔ)言,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)知識(shí))。這樣的話,本科二三年級(jí)的學(xué)生比較適合,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)完成了計(jì)算機(jī)專業(yè)課和大學(xué)英語(yǔ)甚至英語(yǔ)四六級(jí)的考試。當(dāng)然也可以從大一就開始選一些較容易的基礎(chǔ)課程進(jìn)行雙語(yǔ)/全英文的教學(xué)?？梢圆捎眠x修課的形式在學(xué)生選擇英文教學(xué)課程時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

很多中國(guó)學(xué)生對(duì)全英文教學(xué)心理上還有些不適應(yīng)。正如陳江鋒等總結(jié)的:“學(xué)生們從開始很困難,到逐漸半懂,最后能理解聽懂,有一個(gè)過程,對(duì)教師和學(xué)生雙方都是一個(gè)考驗(yàn)。事實(shí)證明堅(jiān)持下來的學(xué)生收效很大,只是投入成本較大?！苯處熞瞬捎弥鸩揭龑?dǎo)的方式,使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)該門課程的重要性和采用一些方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加投入地適應(yīng)英文教學(xué)。

3教材和授課內(nèi)容選擇

目前普遍認(rèn)為,美英等國(guó)的教材設(shè)計(jì)比較先進(jìn)而且更新快,被世界很多國(guó)家廣范采用,很多教材是國(guó)際一致公認(rèn)的經(jīng)典,我們可以選擇這些教材來進(jìn)行英文教學(xué)。在教材的選擇上可能面臨幾種情況:比如《軟件工程》就有主要有如下幾種教材:

(1) 全英文正版(或影印):比如Software Engineering— an Practitioners Approach by Roger R. Pressman,地道美式英文,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合;

(2) 全英文正版(或影印):比如An introduction to Software Engineering by Ian Sommerville,地道英式英文,理論概念稍多;

(3) 縮減影印英文版,浙大等學(xué)校從英文原版本中選擇部分章節(jié)并將某些章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了刪減。

(1)和(2)的共同點(diǎn):內(nèi)容很多,對(duì)本科教學(xué)只能選擇其中一半左右內(nèi)容;專業(yè)術(shù)語(yǔ)或復(fù)雜單詞多,英文理解和閱讀難度較大,需要解釋;(3)對(duì)原版章節(jié)進(jìn)行了合理刪減濃縮以適合本科生接受。一般的英文原版教材內(nèi)容都很多,對(duì)于中國(guó)學(xué)生,可以考慮選擇其中的主要部分。例如,軟件工程,可以選擇簡(jiǎn)介、需求分析、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理和估算、測(cè)試等涉及軟件工程主要流程的主要內(nèi)容,共計(jì)10章左右(約300頁(yè))進(jìn)行詳細(xì)介紹。

4教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮中國(guó)學(xué)生對(duì)英文的聽說讀寫等方面的接受能力,在初期教學(xué)時(shí)多參照課本進(jìn)行(類似大學(xué)英文的授課方式)配以適量的ppt課件(特別是需要參考圖表的地方和涉及到多媒體的地方);后期逐漸增加ppt課件內(nèi)容而減少完全參照課本授課的內(nèi)容。

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)覺得比較新鮮但又覺得英語(yǔ)難以理解,所以有畏難心理。我們可以采用“慢啟動(dòng),線性增加”的辦法:前一個(gè)月左右放慢速度介紹,多解釋英語(yǔ)術(shù)語(yǔ);在以后的介紹中逐漸加快進(jìn)度。

結(jié)合作者留學(xué)經(jīng)歷和授課經(jīng)驗(yàn),作者總結(jié)出PREPAID 方法:Preview textbook and slides(預(yù)習(xí)教材教案);Review textbook and slides (復(fù)習(xí)教材教案);Exercise and exam key principles and points(練習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容);Practice in team-work project(項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作);with An Involvement/Interactive Desire(投入互動(dòng))。關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等與其他學(xué)科基本相似;項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作宜提倡學(xué)生及早開始,并先收集學(xué)生自己喜歡做哪些項(xiàng)目(參考學(xué)生實(shí)際能力)然后進(jìn)行整合分配;投入互動(dòng)包括課堂教學(xué)時(shí)多調(diào)動(dòng)學(xué)生提問提建議的積極性,積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),作業(yè)和項(xiàng)目等并隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)(教學(xué)專用交流社區(qū)網(wǎng))和email與老師及其他同學(xué)溝通。PREPAID方法旨在倡導(dǎo)一種預(yù)先準(zhǔn)備,主動(dòng)學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)合作和投入互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。這也是美國(guó)大學(xué)普遍采用的方式。

教案設(shè)計(jì)還可以考慮:針對(duì)本科生的英文水平,最好是先按照教材內(nèi)容進(jìn)行,即要求學(xué)生上課時(shí)帶上課本,初期多參照課本教學(xué)并結(jié)合適量的ppt課件。老師教學(xué)過程中,凡是可以涉及到具體實(shí)例的地方都用適當(dāng)?shù)陌咐榻B給學(xué)生增加趣味性和實(shí)踐性。課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一兩節(jié)課讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示自己的項(xiàng)目進(jìn)展:一是可以監(jiān)督督促學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展;二是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容做實(shí)踐練習(xí);三是促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng),促使他們把自己團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目做得更好。不同小組的題目盡量不一樣但可以接近(避免抄襲)。

5考核推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

考核的目的是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及認(rèn)真仔細(xì),獨(dú)立完成作業(yè)和考試,團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的良好習(xí)慣。可以考慮以下考核方式:

平時(shí)課堂練習(xí)+半期考試+項(xiàng)目+期末考試。

正如陳江鋒等所指出,美國(guó)教育:老師課堂上講的相對(duì)較少,除了講授基礎(chǔ)知識(shí)之外,老師將更多的時(shí)間和精力用于引導(dǎo)學(xué)生如何去思考和解決問題,即重在加強(qiáng)方法的傳授;另外是學(xué)生課外練習(xí)相對(duì)較重,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育可能比較注重考試成績(jī)(特別是期末成績(jī)),這與美國(guó)的教育比較注重平時(shí)有所不同。 我們考慮課堂練習(xí)(quiz)五次,占20%,每月一次以避免抄襲等;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占的比例多些,比如20%;半期和期末考試各占20%,40%。半期和期末考試都認(rèn)真命題和監(jiān)考,杜絕各類作弊行為;項(xiàng)目允許團(tuán)隊(duì)合作,同時(shí)又通過中期和期末的課堂講解展示促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng),把項(xiàng)目做好。通過作者的觀察,大多數(shù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常感興趣和投入,課堂展示的確促進(jìn)了他們相互學(xué)習(xí)同時(shí)也讓老師督促和考察他們的工作。不過也有少數(shù)同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中貢獻(xiàn)很少,這時(shí)可以結(jié)合各小組長(zhǎng)對(duì)其成員的綜合評(píng)價(jià)來考核每個(gè)學(xué)生。關(guān)于考試題目難易的把握:可以適當(dāng)降低考題的難度和減少需要死記硬背的地方而增加理解記憶的內(nèi)容,因?yàn)楫吘故怯⑽目荚?學(xué)生在理解問題和記憶上的確有困難。

6小結(jié)

本文主要從教學(xué)對(duì)象和時(shí)機(jī)選擇,教材選擇,教案設(shè)

計(jì),以及成績(jī)考核等主要方面探討計(jì)算機(jī)專業(yè)本科英文教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和建議。提出了PREPAID方法并通過具體的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了具體的操作辦法?？傊?我們不能為全英文教學(xué)而全英文教學(xué),宜結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)背景在相互交流互動(dòng)中不斷改進(jìn)和完善計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)/全英文教學(xué)。

參考文獻(xiàn) :

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[4] Roger S. Pressman. Software Engineering—A Practitioners Approach,5ed, McGraw-Hill, 2001.

[5] Ian Sommerville. An introduction to Software Engineering, USA: Addison-Wesley Publishers Limited, 2007.

Teaching Computer Science in English Using PREPAID Approach

TIAN Wen-hong , ZHU Feng , XIANG Yan-ping

(School of Computer Science and Engineering, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 610054, China)

Abstract:Schools of computer science and software engineering (especially some of national demo centers) are now facing the challenges and opportunities of seamless connecting to international education system. Each school may choose some basic courses and/or core courses to teach undergraduate students in English and this is a step towards internationalization. This article discusses on how to choose the students and when to conduct English teaching, choice of textbooks, design of course, and evaluation of students and related topics. The authors share some experiences obtained during studying abroad and teaching computer science in English. The purpose is to improve the efficiency of English teaching and learning in computer science, improve communications of teachers and students, and introduce a PREPAID approach, which may be an initial stage to bring more refined methods in the future.

Key words: teaching computer science in English; PREPAID approach; design of coursework