李　濤

數(shù)碼講述是結合數(shù)字化素材(如照片、影像、錄音)進行故事創(chuàng)作并數(shù)字化加工合成的一種新型數(shù)字化綜合實踐活動形式。上一期,我們從技術層面,介紹了數(shù)碼講述的概念、類型和創(chuàng)作過程。本期,我們將進一步看到數(shù)碼講述如何在綜合實踐課程中發(fā)揮作用,成為師生探究學習的有效工具。

一、如何創(chuàng)作一個好的數(shù)碼故事

觀點——創(chuàng)作者的視角 作為一個故事的創(chuàng)作者,首先要確定想向自己的觀眾傳達什么、希望能和觀眾產生什么樣的共鳴。觀眾能否和我們的講述產生共鳴經(jīng)常取決于是否明白我們的觀點。因此,我們需要盡可能表達出自己個人的看法,故事中的圖片、影片、音樂、旁白都應當圍繞這一點來組織。

懸念——吸引觀眾的線索 只有觀點,是不足以讓觀眾維持高度注意力的。一個好的故事自始至終都是在營造一個懸念,緊緊地抓住觀眾的心,直到故事結束。在數(shù)碼故事中使用“懸念”,也是抓住觀眾很有效的手法。

情感——感動觀眾的真情 在作品中,我們不妨真誠地袒露自己的想法。這些平淡如水的真情流露,往往能夠觸動觀眾內心深處最柔軟的部分,達到情感共鳴的效果。

旁白——賦予講述個性特點 數(shù)碼故事中富有節(jié)奏感的聲音旁白,會讓觀眾在想象中飛翔。建議用平和輕松的錄制旁白,留下適當?shù)耐ｎD和空白。

音樂——渲染故事情節(jié) 除了旁白以外,必要的音樂和音效,也能在作品中發(fā)揮重要的作用。一般而言,使用樂曲要比使用歌曲更好一些,因為有時候歌詞會與故事的講述、目的相沖突。

簡潔——簡明地表達講述內容 大部分數(shù)碼講述只有幾分鐘的時間,因而要確定講述中必要的關鍵點,選擇能夠說明這些要點的圖片或視頻片段,并認真考慮所選擇的圖片和安排圖片的順序及圖片之間的過渡方法。

節(jié)奏——合理地安排講述的快慢 如果講述的節(jié)奏太快或太慢,會使觀眾迷?；騾挓?如果一直以一種機械的步調進行,觀眾往往又會喪失興趣。一個真正好的講述就像是在呼吸一樣,每次偶爾的停頓,正好讓觀眾有機會思考。我們可以用旁白、音樂和聲音效果來控制節(jié)奏。

二、如何在教學中應用數(shù)碼講述

1.作為綜合實踐性學習項目

以北京教育學院與挪威合作開展的“我的城市”的數(shù)碼活動項目為例。

這是一個由挪威、中國的教師和學生共同參與的數(shù)字化學習項目。該項目主要將數(shù)碼講述作為主要的學習活動方式,培養(yǎng)學生信息處理、書寫和表達、團隊合作、組織和管理以及信息技術技能等多方面能力和素質,并通過這個國際化的項目,拓寬兩國師生的國際視野,增進彼此對他國文化的了解。

第一階段:布置任務

教師向學生介紹數(shù)碼講述,并布置開展數(shù)碼講述活動的主題——我的城市。學生通過頭腦風暴提出很多故事主題。教師和學生一起研究并確定若干個可行的主題,再將全班學生分成若干個小組,每個小組完成一個主題故事的數(shù)碼講述。

第二階段:小組活動

小組活動中,首先要對本組的主題故事進行進一步的研究,提出具體的細化的實施方案,分工進行編寫故事、創(chuàng)作腳本和故事板。繼而,進行全班的第一次交流。每個小組介紹自己的腳本和故事板,其他小組提出意見或建議。

小組根據(jù)其他人的意見和建議,對腳本和故事板進行修改完善,接下來進行素材收集。盡可能讓學生用數(shù)碼相機拍下所需的圖片。

第三階段:制作數(shù)碼故事

教師安排集中的時間為學生介紹數(shù)碼講述軟件photostory的使用方法,以及制作數(shù)碼故事的要素。學生分工合作,完成本組的數(shù)碼故事。

第四階段:共享和發(fā)布作品

作品完成以后,進行全班第二次交流活動,每組介紹整個創(chuàng)作過程并展示自己小組的數(shù)碼故事。教師和學生對每組的工作進行評價——不僅評價最后的作品,更重要的是評價每組合作、交流的過程。

將作品再制作成一個英文版的數(shù)碼故事,并指導學生上傳到指定的網(wǎng)站,進行更廣范圍的交流和展示。

最后,要求學生完成一份項目報告,總結項目實施過程中的所思、所得。要求學生在實施過程中保存過程性文件,比如要求每次活動都要有記錄,包括腳本、故事板等修改前后的文本,記錄收集資料的來源等等。在實施過程中,如果學生年齡偏小,教師要給學生提供支持材料,如腳本、故事板樣例、評價量規(guī)、指導手冊等等。

這次活動中,學生的故事主題廣泛,有城市建筑、田園風光、校園生活、家庭生活、民風民俗、敬老院、幼兒園、教師風采等等。學生對這個活動非常感興趣,積極性很高,活動取得了很好的效果。

2.作為其他活動的輔助工具

數(shù)碼講述還可以作為其他活動的輔助工具,比如在開展研究性活動進行交流時的展示工具,某些事物的介紹工具,某一事件發(fā)生、發(fā)展的記錄工具等等。

如果已經(jīng)能夠比較熟練地使用數(shù)碼講述,我們還可以把它應用到其他學科領域里,如生物課中,對植物或動物的觀察記錄,某些生物演變過程的展示,生物實驗環(huán)節(jié)的演示等;在歷史、政治課中,用數(shù)碼講述表達自己對某些歷史事件、政治事件的理解和看法,記錄歷史過程等;地理課中對地形地貌的演示、對名勝古跡的介紹、對氣候類型和特點的說明等都可借助數(shù)碼講述來進行;英語課中,可以非常有效地利用數(shù)碼講述鍛煉學生英語的聽說讀寫能力,如讓學生用英文制作和交流數(shù)碼故事,用數(shù)碼故事的形式介紹國外的節(jié)日等等。在數(shù)學、物理、化學等理科性質的課中,可以利用數(shù)碼講述進行實驗演示和報告;如果在這些課中進行探究性學習,還可以利用數(shù)碼講述演示探究的過程等等。

我們還可以把數(shù)碼講述應用到日常生活和學習的很多方面。比如,可以把自己的旅行經(jīng)歷、重要的事件、發(fā)生在身邊的有趣事情、對事物的觀察等等,用數(shù)碼講述記錄下來與別人分享或留做紀念。

三、如何評價學生的數(shù)碼講述活動

從對學生能力培養(yǎng)的目標來看,創(chuàng)作數(shù)碼講述的過程比作品本身更有意義。我們可以從以下幾個方面來進行數(shù)碼講述活動的評價。每次數(shù)碼講述教學活動,根據(jù)教學目標可以選擇部分要素作為主要評價內容。

故事性:這個故事本身怎樣?包括故事的結構、吻合度、角色轉換等因素。

項目計劃:有沒有可靠的計劃?例如,項目方案設計、實施計劃、腳本、故事板、其他形式的文本等等。

媒體開發(fā)過程:學生們創(chuàng)作和編輯的媒體素材如何?

研究性:學生的項目富有研究性嗎?其文件記錄如何?

對內容的理解:學生對學習目標的達成情況如何?作品及過程性材料表明了他們的理解情況嗎?

符合標準:制定一些和作品相關的標準(如長度為3分鐘～5分鐘、不超過30幅圖片等等)后,學生執(zhí)行情況如何?

寫作水平:學生在計劃文檔、研究文檔中體現(xiàn)出來的寫作水平如何?

創(chuàng)意、聲音:作品表現(xiàn)得有創(chuàng)意嗎?旁白的聲音是原創(chuàng)的嗎?是否清晰地表達了思想?

簡潔性:作品所傳達的內容是否經(jīng)過精心挑選,有沒有冗余和啰唆?

流暢、組織和節(jié)奏感:作品是否組織良好?情節(jié)表達是否流暢富于節(jié)奏感?

表達和表現(xiàn):學生在作品的表達能力方面如何?畫面表現(xiàn)力如何?

觀眾的感覺:作品是否很好地滿足了觀眾的需要?

媒介應用:作品是否合適地利用了聲音、圖像等媒體,并經(jīng)過精心構思?

引用和許可:作品是否明確地注明了對他人著作的引用情況?所有的素材都是經(jīng)過允許并被正當使用的嗎?

(作者單位:北京教育學院)