屈　征

遠程教育互動平臺和遠程教學電視臺是北京市門頭溝區(qū)遠程教育發(fā)展的兩大亮點,正是這套遠程教育網(wǎng)絡體系,配合相應的教學服務,加速了本區(qū)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐,使城市與山區(qū)的孩子們能夠同在一片藍天下,共享優(yōu)質(zhì)教學資源。

遠程教育這一概念于19世紀70年代在國際教育界開始流行,80年代初引入我國,通常指師生憑借媒體所進行的非面對面的教育。

遠程教育的發(fā)展打破了時空、地域、經(jīng)濟條件的局限,符合我區(qū)實情,能夠充分發(fā)揮師資力量,擴大教育面,各校學生、教師和行政干部可通過遠程教育系統(tǒng)完成聽課、提問和討論等學習項目,提高教學質(zhì)量及效率,產(chǎn)生可觀的社會效益和經(jīng)濟效益。

一、門頭溝區(qū)遠程教育網(wǎng)絡體系

遠程教學互動平臺和遠程教學電視臺構(gòu)成互為補充的門頭溝區(qū)遠程教育網(wǎng)絡體系(如圖1)。

1.遠程教學互動平臺

門頭溝區(qū)遠程教學互動平臺(如圖2)能夠在分布于全區(qū)的多個教室之間實時地傳送教學現(xiàn)場的圖像和聲音。這是一種雙向交互的教學系統(tǒng),師生“面對面”交流,有臨場感和親切感。該系統(tǒng)可以用于授課、講座、輔導等遠程教學活動,由于直接利用局域網(wǎng)的優(yōu)勢,也可以方便地傳送文本、圖形、圖像、聲音、動畫等一些超媒體文件。

該系統(tǒng)最大的優(yōu)點在于既可把主教室的信息傳送給各分教室,也可把各分教室的信息傳送給主教室,還可用于各分教室之間互相傳送信息。這樣,城鄉(xiāng)學生可以共同參與到優(yōu)秀教師的授課中,解決了邊遠地區(qū)師資缺乏的問題。

圖3為遠程教室的組建。各教室是遠程教學內(nèi)容的發(fā)送點和接收點。各教室通過數(shù)字信號處理、壓縮解碼技術(shù)和數(shù)字傳輸?shù)燃夹g(shù),實現(xiàn)會議會話、視頻傳輸、信息傳輸?shù)裙δ?最終使交互式教學成為可能。

2.遠程教學電視臺

門頭溝區(qū)遠程教學電視臺實質(zhì)是依托網(wǎng)絡的一個教學資源庫。根據(jù)需求,選用MOD視頻服務系統(tǒng)作為網(wǎng)絡電視的核心技術(shù),借助MOD系統(tǒng)中網(wǎng)絡電視臺模塊,采用核心網(wǎng)絡和多媒體技術(shù),運用模塊化的設計理念,實現(xiàn)網(wǎng)絡電視臺的功效。該系統(tǒng)集課件點播、視頻點播、廣播、直播、錄編、管理為一體,以其優(yōu)秀的延時技術(shù)、清晰的圖畫質(zhì)量、強大的并發(fā)性能,實現(xiàn)校園網(wǎng)上課件、音視頻資源的多樣化應用。既支持常見的視頻、音頻,還支持Flash動畫、Office文件等。電視臺設立德育之窗、教學聯(lián)盟、百家講壇、校園風采等板塊。

門頭溝區(qū)遠程教學電視臺系統(tǒng)由宿主服務器、媒體服務器、客戶機組成。宿主服務器1臺,安裝WEB、SQL數(shù)據(jù)庫,提供網(wǎng)站服務,并負責用戶接入、認證、權(quán)限等,提供數(shù)據(jù)庫服務、系統(tǒng)信息服務。媒體服務器3臺,安裝數(shù)據(jù)流服務程序,提供流媒體數(shù)據(jù)的發(fā)布、點播服務?？蛻艚邮斩?000臺,安裝播放器,提供訪問服務器、收看流媒體信息服務。

門頭溝區(qū)遠程教育網(wǎng)絡體系的成功構(gòu)建,標志著我區(qū)教育現(xiàn)代化建設又邁出了堅實的一步,為我區(qū)城鄉(xiāng)師生共享優(yōu)質(zhì)資源,搭建了有效平臺,為提高教育效益,促進教育均衡,開辟了新途徑。

二、遠程教育網(wǎng)絡系統(tǒng)功能

1.演播室功能

門頭溝區(qū)遠程教育網(wǎng)絡體系具備演播室功能。網(wǎng)絡課件、各種會議、教學活動等優(yōu)質(zhì)教育資源,都可以通過系統(tǒng)同步錄制和播放。錄制播放系統(tǒng)可通過不同機位,將主講教師的授課情況、學生課堂表現(xiàn)、教師的演示文稿和活動的各個場面進行同步錄制,并在網(wǎng)上錄播、直播,也可錄制后讓學習者在網(wǎng)上點播視頻。

2.“庫”功能

門頭溝區(qū)遠程教育網(wǎng)絡體系集電視與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢于一身,致力于為教師提供最優(yōu)秀的教育資源、最便捷的教學輔助工具,為學生提供豐富的學習資源。教育資源開發(fā)中心爭取區(qū)域儲備資源指標,擴大儲備資源規(guī)模,自制、合作教育資源十余類、數(shù)十項,容納了各學校、各學科的教學信息幾千條,形成了龐大的區(qū)域教育資源庫。依托資源庫,大大拓展了教師獲取數(shù)字化教學素材的空間,為開展主動式、協(xié)作式、研究型的網(wǎng)絡教學提供資源。學生可以利用豐富的數(shù)字化學習資源擴大知識面,滿足其個性化的學習需求,從而培養(yǎng)自主學習的能力。

3.“網(wǎng)校”功能

門頭溝區(qū)遠程教育網(wǎng)絡體系根據(jù)不同受眾群體的要求,提供相應的教學資源,滿足區(qū)域教育個性化的服務。通過網(wǎng)絡,可以將教師授課的語音、圖像、多媒體網(wǎng)絡課件和數(shù)據(jù)等信息,同步或非同步地從授課點傳送到異地教學點,學生可以在異地教學點聆聽教師的講課,回答教師提出的問題;通過網(wǎng)絡,教師可以異地聽課,進行遠程教研與評估;通過網(wǎng)絡,實現(xiàn)了中小學優(yōu)秀教學資源的有機融合,并且突破了學校的圍墻,使城鄉(xiāng)師生互通有無。

三、基于遠程教育網(wǎng)絡的應用模式

余勝泉博士等針對遠程教育提出了基于Internet的五種教學模式:講授、協(xié)作、探索、個別輔導和討論。這五種模式顯然具有一定的代表性。網(wǎng)絡環(huán)境為教學的開展提供了空間,門頭溝區(qū)遠程教育的應用已經(jīng)從試行階段逐步進入到了成熟階段,我們嘗試了如下幾種模式。

1.遠程同步課堂

對于點對點或點對多的課堂教學,其中一點為主教課堂,其他為分(輔)教課堂,教師采用音頻、視頻、課件、屏幕、白板等廣播手段教課,本地和異地的師生、生生之間通過語音和文字交流討論。教師通過網(wǎng)絡傾聽學生的發(fā)言,并對討論的話題進行正確的引導,學生通過觀察感知、理解教材、練習鞏固、領會運用等環(huán)節(jié)進行學習,與教師互動,每個學生都有發(fā)言、提問和被提問的機會。

2.實時輔導答疑

主教室教師發(fā)言,其他點作為受聽者。受聽者通過語音、文字提問,主講教師對問題給予實時回答,對整個提問過程作總結(jié),對討論組中不同成員的表現(xiàn)進行點評,也可以通過電子白板等工具進行交流。交互方式分為一對一和一對多兩種,交互形式包括教育工作答疑、個別輔導和講座等。

3.網(wǎng)絡教研活動

教師和教研員分處多地,利用遠程教育網(wǎng)絡或講課、聽課、評課,或集體備課、中心組研討,實現(xiàn)了多點實時互動,為基礎教育研究領域引入了新的技術(shù)平臺。這種網(wǎng)絡化、多模式、交互性的教學研究活動,以其輕松、方便和高效的特點受到教師的歡迎。

4.隨時自主學習

將制作好的課件、課堂實錄片、教育片、專題片等多媒體教學資源,存儲在點播服務器中,為師生提供資源點播及廣播服務,師生可以在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡收看電視節(jié)目,進行自主學習。也可將一些重要活動、重要會議等進行現(xiàn)場直播,供校園網(wǎng)內(nèi)用戶收看,同時錄制和存儲視頻,以便隨時查閱和收看。

四、區(qū)域遠程教育發(fā)展的幾點思考

1.擴大遠程教育網(wǎng)絡的覆蓋范圍

目前遠程教育系統(tǒng)覆蓋面偏小,尤其是農(nóng)村地區(qū),還沒有延伸到完小、村小。一所學校只有一個遠程教學點,受益的師生還不普及,教學效益總量有限。因此,要加大建設力度,讓新建的遠程教育站點盡快覆蓋農(nóng)村小學,實現(xiàn)城鄉(xiāng)同步發(fā)展。

2.使遠程雙向交互成為一種常態(tài)

遠程教學的基本要素之一為學生學習支持服務,人際交互和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流又是學生學習支助服務的核心成分。雖然我區(qū)采取的遠程教育形式是雙向互動,但與面授教學相比,師生的交流還不夠頻繁,基于技術(shù)的雙向交互還沒有成為教學的常態(tài)。因此,解決這個問題對發(fā)展遠程教學是至關重要的,如何加強與深化授課教師與異地學生的雙向交流還需進一步探索。

3.讓用戶參與資源庫的建設

建立評價反饋體系是資源庫保持長久生命力的關鍵。對資源庫的全面評價可以規(guī)范資源的建設,能夠按照統(tǒng)一的標準去收集、整理與加工信息,方便后序工作的開展。我區(qū)在資源庫的建設上偏重信息傳遞這一層次,以使用素材、課件、網(wǎng)絡課程等為主,沒有充分考慮到讓用戶參與資源的建設與評價。在今后的資源庫建設中,首先要建立資源庫的評價標準,規(guī)范資源入庫的形式和內(nèi)容,以便使其在教育中發(fā)揮最大作用。

開展遠程教育,實施是關鍵,應用是核心。門頭溝區(qū)在遠程教育領域的實踐經(jīng)驗還很少,需要多方的支持和協(xié)作,共同探索遠程教育新模式。

(作者單位:北京門頭溝區(qū)教師進修學校)