武曉娟

一、“自主”淺析

“自主”就字面理解,“自”即自己,“主”有主宰之意?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“自主”一詞的解釋為“自己做主”。自主參與學(xué)習(xí),意即自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動,它是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。

二、現(xiàn)狀剖析

現(xiàn)如今,學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的,剖析其原因主要有這樣三類:(1)學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生不愿自主參與學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生不會自主參與學(xué)習(xí)。這些與素質(zhì)教育,讓學(xué)生積極主動地發(fā)展的精神是相悖的。它不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神的弘揚(yáng),但好多教師苦于找不到有效的途徑,也就只好“滿堂灌”了。學(xué)生被動學(xué)習(xí),不會學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,這既影響了學(xué)生的身心健康,又妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展。

三、背景分析

在素質(zhì)教育背景下,開展自主性參與研究有著積極的現(xiàn)實意義。

1.讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)。素質(zhì)教育思想有三個要義:即面向全體學(xué)生;面向?qū)W生的每一個方面;讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。這就明確告訴我們,課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與教學(xué)活動是學(xué)生能否成為活動主體的明顯標(biāo)志。

2.讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是學(xué)生生理心理發(fā)展的要求。心理學(xué)研究結(jié)果表明,人的心理可分為兩大系列,即智力因素系列與非智力因素系列。在教學(xué)中既要重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素,激發(fā)動力系統(tǒng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入積極、主動的心理狀態(tài),又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素,在參與實踐的過程中自主地獲取知識。這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的兩大系統(tǒng)水乳交融、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

3.讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看,小學(xué)生好動,他們對事物的認(rèn)識還是以直觀形象思維為主,多給學(xué)生提供些直觀教學(xué)活動,有助于調(diào)動學(xué)生的參與熱情;從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣的,以及理解和掌握起來比較容易的知識,越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,促成學(xué)生的積極有效地自主參與;沒有學(xué)生的積極有效參與,也就談不上有什么積極有效的教育效果。

4.學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動是減負(fù)的重要條件。心理學(xué)研究表明,根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)可分為“被動學(xué)習(xí)”與“主動學(xué)習(xí)”兩類。在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)者不僅有認(rèn)知方面的重負(fù),更有精神方面的枷鎖;不僅有體力透支,更有心力交瘁。而學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下,面對同樣的“學(xué)習(xí)量”,主動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間短,學(xué)習(xí)質(zhì)量高,精神面貌也好。故而,我們認(rèn)為“減負(fù)”就其實質(zhì)而言,涵蓋著兩個層面:一是減輕學(xué)生知識學(xué)習(xí)特別是書本知識學(xué)習(xí)的重負(fù);二是減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力和精神壓抑,解放學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度。

四、途徑探析

策略一:提供自主努力目標(biāo),增強(qiáng)自主參與意識

教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位,讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度,進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。

策略二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī),形成自主參與心向

首先要善于挖掘教材中的激勵因素。興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向,它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學(xué)中,筆者常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣等途徑,促成學(xué)生的自主參與。

其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。①把自己置身于參與者位置,服務(wù)者“地位”,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,熱情鼓勵每個孩子。②尊重學(xué)生,相信每個孩子都能學(xué)好,允許學(xué)生發(fā)表不同見解,鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。

策略三:創(chuàng)設(shè)主動探索空間,促成自主參與學(xué)習(xí)

首先教師要創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過多,只會培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性,不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。

其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊,讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處,嘗試解答新知識,使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子,享受成功的喜悅,繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。

策略四:著力學(xué)法指導(dǎo),提高自主參與能力

(一)加強(qiáng)直觀操作,指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法。

(二)訓(xùn)練語言表達(dá),指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維。

(三)精心設(shè)計問題,指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考的方法和習(xí)慣。

(四)培養(yǎng)自學(xué)能力,指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書,提出問題,歸納知識。

參考文獻(xiàn):

1.王盛松.《漫談“自主”》.《江蘇教育研究》.2000(4)

2.趙艷輝.《發(fā)揮學(xué)生的主體作用培養(yǎng)學(xué)習(xí)主人》.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》.1998(12)

作者單位:遼寧省朝陽市雙塔區(qū)南街小學(xué)