沈亞兵

設(shè)置問題和進行提問,是語文教師進行閱讀教學(xué)的重要手段。在一般的課堂教學(xué)中,教學(xué)過程的延伸是靠提問來支撐的,出現(xiàn)在學(xué)生面前的是大量的“問”。過多、過細、過淺、過濫的提問使教學(xué)過程平淡無味,一篇篇精美的課文,在教學(xué)中被提問肢解著,提問與答問代替了美讀、美聽、美析。

提問的繁雜細碎,是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一;提問設(shè)計的不周,實質(zhì)上是課堂教學(xué)改革沒有力度的表現(xiàn)。對于初中語文閱讀教學(xué)中的提問,我們應(yīng)該提到“創(chuàng)新”的高度上加以再認識。

創(chuàng)新提問設(shè)計的重要途徑是進行課堂教學(xué)“主問題”的設(shè)計研究,用少量具有牽引力的“主問題”來代替數(shù)量眾多的“碎問”。

一、什么是閱讀教學(xué)中的“主問題”

閱讀教學(xué)中的“主問題”,是相對于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動時間短暫的應(yīng)答式提問而言的,它是指對課文閱讀教學(xué)過程能起主導(dǎo)作用、起支撐作用,能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析的重要的問題。

與課堂教學(xué)中一般的“碎問”相比,“主問題”有著自己鮮明的特點:1.“主問題”是經(jīng)過概括、提煉的,是教師精細閱讀課文與精心思考教學(xué)的思想結(jié)晶,是一種可以引動整體性閱讀的教學(xué)問題,絕不是課堂上常見的“是”或“不是”之類的簡單回答。2.“主問題”在教學(xué)中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過認真考慮的,一節(jié)課中的幾個重要的“主問題”,其出現(xiàn)的先后是一種科學(xué)有序的安排,它們各自在教學(xué)的過程中發(fā)揮自己的作用,不具有一般提問的隨意性。3.“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個問題都能建構(gòu)起課堂上一個教學(xué)活動的“板塊”,它不會在教學(xué)中像隨口問答的問題那樣轉(zhuǎn)瞬即逝。所以,“主問題”是閱讀教學(xué)中立意高遠的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題,是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和黏合劑,在教學(xué)中顯現(xiàn)著“以一當十”的藝術(shù)效果。

二、設(shè)計研究“主問題”有什么教改意義

“主問題”的設(shè)置能改變課堂教學(xué)“碎問碎答”的流弊,將談話式、答問式、講析式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動為主的整體性閱讀教學(xué)。因此,在閱讀教學(xué)中用“主問題”來牽動對課文的整體閱讀,用“主問題”來制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答,能有效地克服目前語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端,遏制教師的過多講析,真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習活動的主體,讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出。

作者單位:江蘇省濱?？h濱淮初級中學(xué)