孔惠玲

摘 要:數(shù)學(xué)課堂中實施合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有助于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和感悟,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好的個性品質(zhì)。課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)互助互動、協(xié)同合作、師生共融的場景,這樣方可將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境之中去,通過自身的探究獲得數(shù)學(xué)過程和結(jié)果的感受、體會與理解,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而師生共同求得能力的提升與綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 異質(zhì)小組 師生互動 生生交流 相互促進(jìn)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！弊孕抡n改實施以來,許多教材中許多章節(jié)都有合作學(xué)習(xí)的要求,即打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中個體學(xué)習(xí)一統(tǒng)天下的局面,將小組學(xué)習(xí)形式納入課堂中,使合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。在新一輪的課程改革中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點。在這種背景下我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的數(shù)學(xué)課堂,并進(jìn)行了多角度的探究、嘗試,取得了較好的教學(xué)效果。

一、組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)和前提,也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。一個學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個班組或集體的縮影。因此組建合作學(xué)習(xí)小組時應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評價,然后把學(xué)生搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。一般4～6人為一組,保證優(yōu)勢互補(bǔ)和每個人都有充分發(fā)表見解的時間,以便使小組探究在短時間內(nèi)取得成效。小組長可由民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任,以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展;也可以采取輪換制,讓每個學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會,防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生,增強(qiáng)小組活力,提高合作學(xué)習(xí)的效益。

二、選擇恰當(dāng)時機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程,在引導(dǎo)學(xué)生合作時要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點、教學(xué)情境巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)是有效合作的重要保證。恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1.個人操作無法完成時組織合作學(xué)習(xí);2.遇到難題需要他人幫助時組織合作學(xué)習(xí);3.解題方法不唯一時進(jìn)行合作學(xué)習(xí);4.對一個問題有爭議時組織合作學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。這樣學(xué)生通過動手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí),真正成為了教學(xué)活動的積極參與者。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系,讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化,從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛,使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。通過學(xué)生間的討論與交流,某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生,得到知識技能互補(bǔ),達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

3.增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和感悟

小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí),使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā),在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

4.形成正確的評價,培養(yǎng)良好品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我,而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。在評價他人的同時也接受他人的評價,有利于形成正確的評價觀,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

四、應(yīng)該注意的問題

1.真正理解合作學(xué)習(xí)的實質(zhì),避免合作流于形式

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組,教師應(yīng)避免把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。

2.學(xué)生間的合作缺乏主動性

我們通過觀察發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會,但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。因此,在實施合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時間,注意關(guān)注小組成員個體的學(xué)習(xí)情況,尤其是差生的學(xué)習(xí)情況,加強(qiáng)對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督,明確小組成員的分工。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式,有效的合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值,積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,呼喚教師角色的重新定位,時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線,我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[S].2001

2.王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理論[J],教育研究,2002,(2):68~72

作者單位:廣西桂平市第二中學(xué)