靖　晨

隨著金融危機(jī)波及到世界,使得我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越成為人們關(guān)注的熱點(diǎn),今年的兩會(huì),溫家寶總理在政府工作報(bào)告中更是把大學(xué)生就業(yè)作為今年的工作重點(diǎn)之一。

在很多本科院校的畢業(yè)生甚至更高學(xué)歷的學(xué)生都很難就業(yè)的情況下,高職院校的畢業(yè)生更是面臨著前所未有的就業(yè)壓力。高職教育是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育,直接培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高技能應(yīng)用人才,其所提供的教育供給必須按照最大限度契合社會(huì)實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行組織。作為高職院校的實(shí)踐教學(xué)教師,筆者認(rèn)為現(xiàn)在正是面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn),跳高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量可以充分發(fā)揮高職院校畢業(yè)生強(qiáng)于其他類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。為此,對(duì)于校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)則提出了更艱巨的任務(wù)。

一、要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性

當(dāng)前,實(shí)驗(yàn)教學(xué)已在自然學(xué)科中普遍實(shí)施,但在社會(huì)科學(xué)學(xué)科中則仍屬探索階段。我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育是學(xué)生一入校就進(jìn)入“生產(chǎn)線”,上課做筆記、下課背筆記、考試答筆記,其結(jié)果是完成了學(xué)業(yè)但不成材。因此,在這種現(xiàn)狀下,我們要除課堂講授外,還應(yīng)有案例分析、角色扮演、公司實(shí)習(xí)、科學(xué)的應(yīng)用等基本能力的培養(yǎng),只有這樣才能使我們所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的基本知識(shí)及技能修養(yǎng)能滿足不斷變化著的經(jīng)濟(jì)環(huán)境所提出的要求。而完成這些目標(biāo)是與我們講的對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行實(shí)踐教學(xué)分不開(kāi)的,實(shí)踐教學(xué)主要包括模擬教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)兩部分。

二、在實(shí)踐教學(xué)中,必須拓展課程資源,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

1.在教學(xué)上要把會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)在會(huì)計(jì)復(fù)合模擬室,用好復(fù)合模擬室

會(huì)計(jì)復(fù)合模擬實(shí)驗(yàn)室的建成,無(wú)疑給學(xué)生與教師提供了較為理想的實(shí)習(xí)環(huán)境。面臨的問(wèn)題是如何充分利用這一場(chǎng)地進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)與實(shí)踐相協(xié)調(diào)的探索,使之適應(yīng)教學(xué)上的要求,符合教學(xué)規(guī)律,成為培訓(xùn)符合社會(huì)要求的人才的陣地,與實(shí)踐相結(jié)合。

2.會(huì)計(jì)復(fù)合模擬室內(nèi)配備一體化的實(shí)習(xí)硬件

(1)實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化。配合一般的會(huì)計(jì)工作,在室內(nèi)的布置上按相應(yīng)職能崗位劃分,由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組,包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等。流程式的實(shí)習(xí)使人各司其職,又互有緊密的聯(lián)系,象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色,產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué),這樣在實(shí)習(xí)中既學(xué)到了業(yè)務(wù)知識(shí),又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力,更培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

(2)實(shí)習(xí)道具逼真化。在各個(gè)不同崗位上,按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具,使學(xué)員直接接觸到實(shí)物,親自操作,從而獲得履行職責(zé)的感受。

(3)手工操作電算化。目前財(cái)政部已明文規(guī)定普及會(huì)計(jì)電算化,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合二為一了,因此應(yīng)在每一崗位上除配備手工道具外,還應(yīng)配置一套電腦,建立局域網(wǎng),對(duì)軟件也應(yīng)安裝一套計(jì)算機(jī)輔助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的賬務(wù)系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng),可使學(xué)生在手工與電算兩種環(huán)境下同時(shí)實(shí)習(xí),相互參照、印證,鍛煉其綜合操作能力。

(4)教學(xué)手段先進(jìn)化。有些具體操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂等,還有會(huì)計(jì)軟件的演示,都是在課堂上不容易講清楚的,應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具,并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教學(xué)工具。

另外在教師輔助下,學(xué)生分小組進(jìn)行,組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù),如設(shè)置制單、出納、記賬、復(fù)核、成本核算、主管等崗位,以各司職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會(huì)計(jì)處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評(píng)分,通過(guò)后才能取得課程的學(xué)分。實(shí)踐證明,只有經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)務(wù)性學(xué)習(xí),才能使學(xué)生牢固地掌握財(cái)會(huì)知識(shí)。

三、在實(shí)踐教學(xué)中,還要讓學(xué)生置身其中,感受實(shí)際工作中的壓力

1.讓學(xué)生熟悉教學(xué)實(shí)習(xí)基地的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程,并分組安排每個(gè)崗位

由于學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少,嚴(yán)重阻礙了他們畢業(yè)后是否具備獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的能力。因此在頂崗實(shí)習(xí)中熟悉各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程是首要問(wèn)題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實(shí)際情況,編制各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程圖,對(duì)貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行設(shè)計(jì),然后根據(jù)需要安排好每個(gè)學(xué)生的崗位。

2.要讓學(xué)生帶著項(xiàng)目到企業(yè)實(shí)習(xí)

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,結(jié)合工作情況,充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)資源,專門針對(duì)在校內(nèi)無(wú)法接觸的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行解決。在實(shí)習(xí)基地應(yīng)完成當(dāng)年或當(dāng)月的一套賬,包括填憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等,其中的各類原始憑證可以交復(fù)印件。實(shí)習(xí)結(jié)束,要把整套賬作為實(shí)習(xí)成果上交給實(shí)習(xí)老師。另外還得熟悉學(xué)校內(nèi)部接觸不到的納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)報(bào)表及附表的編制、練習(xí)撰寫財(cái)務(wù)狀況說(shuō)明書等。

總之,無(wú)論是自然學(xué)科還是社會(huì)學(xué)科,模擬實(shí)驗(yàn)室是輔助教學(xué)的良好手段,學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室中可接觸到仿真性強(qiáng)的實(shí)物,并能親自參與動(dòng)作的全過(guò)程,不僅增加了課程的感性認(rèn)識(shí),印證和鞏固了理論知識(shí),更為重要的是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力,為畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮專長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中,還將有很多學(xué)科需要建立模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)所,如金融、證券、地產(chǎn)、信息管理等專業(yè),都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如能強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生達(dá)到零距離就業(yè),將會(huì)縮短學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的距離,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才起到良好的促進(jìn)作用,在應(yīng)聘過(guò)程中有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝更高學(xué)歷的本科生,真正達(dá)到讓人人成材的職業(yè)教育的最終目的。

作者單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院