摘要:班級文化包括物質(zhì)文化、制度文化和心理文化。班級文化是以班風、學風、價值觀念等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化。班級特色文化是一門潛在的課程,它往往起到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的作用,因此文章提倡積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化。

關(guān)鍵詞:班級文化;中學教育

校園文化是學校師生通過教育與教學活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。在中學,一切教育和教學活動都是通過學校最基本的活動單位——班級進行的。班級的文化建設(shè)對于中學生的教育和學習,成長和成才起著重要的不可估量的作用。中學生對集體的歸屬感、凝聚力首先是表現(xiàn)在自己所在的班級里。因而中學的班級文化建設(shè),必然要擺在中學校園文化建設(shè)的重要位置上,成為中學校園文化建設(shè)的重要組成部分。

一、中學班級文化的理論思考

(一)班級文化的層次構(gòu)成

同社會文化一樣,中學班級文化也有三個層面,即:表層的物質(zhì)文化,中層的制度文化,深層的心理文化。

首先是物質(zhì)層面。中學班級的物質(zhì)文化建設(shè),其主要內(nèi)容是通過對所在班課室環(huán)境的布置及對課室環(huán)境的要求構(gòu)造一種教育和學習外部文化環(huán)境。這個外部文化環(huán)境是人為設(shè)置的,它從一個方面體現(xiàn)著一個班的精神風貌以及教育和教學的主旨。

其次是制度層面。中學班級的制度文化建設(shè),其主要內(nèi)容是根據(jù)中學生行為規(guī)范和學校對中學生的德育要求,具體制定班的班規(guī),以便具體實施對本班學生的常規(guī)管理和德育考核,同時建立一套制衡和監(jiān)督的機制。在班的制度文化建設(shè)方面主要是制定和實施了操行評優(yōu)的標準。

再次是心理層面。班級的心理文化建設(shè)即觀念形態(tài)層,是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素。它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識。在建設(shè)級級文化的時候,特別注意把“永不言敗,永遠進取”作為班級同學共同的價值取向。這種進取性的心理文化,同樣不能靠說教,而主要是通過參與競爭,在實踐中培養(yǎng)和形成起來的。

(二)中學班級文化的內(nèi)涵與功能

班級文化是以班風、學風、價值觀念等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化。班級文化建設(shè)也就是給班級文化建立載體與平臺,通過班級的文化建設(shè),煥發(fā)在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。具體而言,班級文化的功能有以下幾點:

首先是教育功能。教育功能是班級文化的首要功能,也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量,滲透于一切活動之中,它所形成的一股力量對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育,它雖是無形的,但又是無所不在的,時刻陶冶著學生的情操,塑造著學生的靈魂。

其次是凝聚功能。班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在,班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起,使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化,寄托著他們共同的理想和追求,體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。在班集體中,班級文化建設(shè)水平愈高,這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。

再次是制約功能。班級文化所形成的規(guī)范體系,制約著學生的言行。這種規(guī)范一旦形成,就會成為一種強大的力量,使班級成員都能自覺地約束自己,讓自己的行為符合班級規(guī)范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn):氛圍制約(環(huán)境、關(guān)系、風氣等);制度制約(規(guī)章、紀律、守則等);觀念制約(理念、道德、輿論等)。

最后是激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為,班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間,提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范,從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。

二、構(gòu)建中學班級特色文化建設(shè)的策略

班級特色文化是一門潛在的課程,它往往起到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的作用,積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化。在創(chuàng)造性的班級文化建設(shè)中,豐富班級文化的內(nèi)涵,滿足學生發(fā)展的內(nèi)在需求,使每個班級都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍,從而以特色班級文化建設(shè)提升校園文化品味,構(gòu)建優(yōu)秀的學校文化,凸顯學校特色。因此,在加強特色班級文化建設(shè)中,應以以下四個方面構(gòu)建特色班級文化建設(shè):

(一)營造班級文化氛圍,構(gòu)建班級物質(zhì)文化

學生在校生活的時空主要是在班里,班級生活的環(huán)境直接影響著學生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級物質(zhì)文化,對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此,我們要努力構(gòu)建班級物質(zhì)文化,讓教室的每面墻壁、每個角落都富有教育意義,用蘇霍姆林斯基的話講就是“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標語,或是辦墻報,我們都將從審美的角度深入規(guī)劃,以便挖掘出潛移默化的育人功能”。打造班級物質(zhì)文化我們可以從以下幾個方面著手:一是美化班級環(huán)境。教室是學生的“家”,發(fā)動學生參與教室的布置,能在無形中強化學生的主人翁意識,如有的班主任把教室墻壁劃塊分割,分別承包給不同的學習小組去完成,有的班主任確定布置的主題在班里征集具體的方案,從設(shè)計采購到制作張貼都發(fā)動學生廣泛參與,使學生的能力得到鍛煉,團隊意識得以加強;二是從環(huán)境布置中彰顯班級特色。班級物質(zhì)文化的構(gòu)建,要滲透出極富班級特色的文化氣息,如班級的口號、班規(guī)、班訓、班級精神等,要貼在教室的前方,教室四壁懸掛適合班級特征的名人名言,教室四周展示學生有個性的作品等;三是辦好黑板報,對黑板報的版面進行精心設(shè)計,讓學生自主設(shè)計版頭、版面、插圖,黑板報內(nèi)容要圍繞班級特色文化建設(shè),體現(xiàn)學生的個性和班級的特色;四是建立班級光榮榜,打造班級賞文化。

(二)建立健全規(guī)章制度,構(gòu)建班級制度文化

俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓?？茖W、民主、健全的班級規(guī)章制度,對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養(yǎng)有巨大的促進作用?？梢哉f,一個優(yōu)秀的班集體,必有一套運行良好的班級規(guī)章制度,在建設(shè)班級制度文化的過程中,首先一點是從學生的需要出發(fā),讓他們認識到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們,而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率;其次體現(xiàn)民主。在制定班規(guī)前,先組織學習學校制定的有關(guān)規(guī)章制度,并引導學生分析本班實際,找出該班的特點、長處、不足,讓學生盡情討論,充分發(fā)揚民主,通過討論制定出符合班級實際,體現(xiàn)班級個性特色的規(guī)章制度,從而為全班學生提供符合班級群體利益,自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。

(三)打造班級精神,構(gòu)建班級精神文化

班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能,是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財富,體現(xiàn)著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向,是規(guī)范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設(shè)班級文化,打造班級特色,首先應當塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神,使全體學生有明確的奮斗目標。作為班主任要結(jié)合本班實際,尊重學生的主體地位,調(diào)動學生的欲望,發(fā)掘?qū)W生的潛能,組織全體學生對班級文化建設(shè),精神的打造,進行宣傳討論,讓學生充分發(fā)表自己的意見,在班主任的引導下取得共識,確定出班集體的共同目標,圍繞班級目標,每個小組可制定小組目標,每個人也可制定出個人奮斗目標。其次是擬定班訓。班訓是為激勵全班學生勤奮學習、刻苦自勵,形成積極健康的班風而以簡短的詞句擬就的標語,它的特點是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導和勸誡意義。好的班訓就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。再次是提出班級口號?？谔柺且粋€班級工作的基點,是班級目標的濃縮,是一種激發(fā)班級同學積極向上的精神力量。提得好的一句口號就是班集體的一面旗幟,它指引著班集體團結(jié)友愛,精神振奮,身心愉悅,由此煥發(fā)出無窮的力量和生機。

(四)開展豐富的班隊活動,構(gòu)建班級活動文化

塑造班級精神,打造班級特色,需要通過活動來培養(yǎng)。班級只有經(jīng)常性地開展富有班級特色的活動,班級制度才能夠得到執(zhí)行,團隊精神建設(shè)、班風、學風建設(shè)才能夠深化,班級的凝聚力、團隊的戰(zhàn)斗力和個性的活力才能夠形成。

作為班主任要有目的、有計劃、創(chuàng)造性地開展突出班級特色建設(shè)的集體性活動,為學生搭建各式舞臺,創(chuàng)設(shè)張揚個性的天地,讓每個學生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中,盡顯風采,以此來加強班級特色文化建設(shè)。作為班主任可從以下方面開展富有特色的班級活動:首先是解放思想,將活動的主動權(quán)交給學生。讓學生有自主活動和自由發(fā)揮的空間,以開展富有創(chuàng)造性的活動。可讓學生自主設(shè)計活動方案,自行組織、自主參與,自主評價,如有的班在中隊長的主持下開展生動有趣的辯論大賽——上網(wǎng)的利與弊、小學生使用手機的利與弊。臺上正反方針鋒相對進行辯論,臺下學生不時穿插發(fā)表一些自己的看法,支持自己的辯手。通過這樣的自主活動,明辨了是非,提高了學生的口頭表達能力。其次是開展特色主題班隊會。根據(jù)本班的特色文化建設(shè)主題,聯(lián)系學生實際,挖掘教育資源,把握班級輿論目標,有針對性地開展提升班級特色文化的活動。

參考文獻

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作者簡介:王俊花(1969-),女,河南漯河人,河南省鎮(zhèn)平縣柳泉鋪鄉(xiāng)初中教師。