李慶平　秦　濤

一、問題的提出

在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景之下,高中辦學(xué)行為日益規(guī)范,學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)時間,而高中各學(xué)科教學(xué)時間則相對減少,這就對我們的語文學(xué)科教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。但學(xué)科教學(xué)不等于課堂教學(xué),在如何打造高效課堂的問題上,我們更應(yīng)該把目光放遠,將視野拓寬,關(guān)注課堂之外的教學(xué)。于是,課前延伸被我們作為一項教學(xué)策略,在日常教學(xué)中予以研究和實踐。

二、課前延伸教學(xué)策略的研究與實踐

在新課改中,已經(jīng)提出要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課前、延伸到課后,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展空間。要想在課時減少的前提下最大限度地突出課堂這一塊主陣地,實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,學(xué)習(xí)效率的最大化,就必須最大限度地突出學(xué)生的主體作用,必須最大限度地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性與參與度。

(一)課前延伸教學(xué)策略的定義

我們認為,課前延伸是指在課堂教學(xué)之前,為提高課堂教學(xué)效率,依據(jù)學(xué)生實際能力,依托學(xué)案的形式,組織學(xué)生通過自主與合作的方式進行有針對性、可落實的課前預(yù)習(xí)。它是保證課堂合作與探究環(huán)節(jié)有效展開的重要前提,是完整的教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

(二)課前延伸中的學(xué)習(xí)方式

新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式也完全可以也應(yīng)該在課前延伸中貫徹。課前延伸以自主學(xué)習(xí)為主,以合作探究為補充。

(三)課前延伸的載體

即使是課前延伸,學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)也絕不能放任,教師仍要發(fā)揮主導(dǎo)作用。我們借助的就是學(xué)案這個載體。教師將課前延伸內(nèi)容設(shè)計在學(xué)案上,依托學(xué)案對學(xué)生的課前延伸予以指導(dǎo),學(xué)生依托學(xué)案開展課前延伸的實踐。教師在做好充分備課的前提下,以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ),以“兩綱一題”為依據(jù),從施教者的角度考慮如何科學(xué)設(shè)計,便于引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)者的角度考慮如何有利于知識積累,為課堂教學(xué)打好鋪墊,設(shè)計出學(xué)案(一份完整的學(xué)案包括三個部分:課前延伸、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展),其中一項重要內(nèi)容就是課前延伸案。

就一輪(教材)復(fù)習(xí)而言,課前延伸部分要求:一要明確指出復(fù)習(xí)范圍與課時安排,使學(xué)生在使用中做到有的放矢;二要規(guī)定誦讀篇目或段落,實現(xiàn)語言積累;三要布置知識點梳理內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識,完成知識積累。

就二輪(專題)復(fù)習(xí)而言,課前延伸部分要求:一要對專題考點進行解讀,說明考綱要求和近年高考動向;二要有考題自測,讓學(xué)生通過該考點的相關(guān)考題進行自測,自我診斷,發(fā)現(xiàn)問題。三要有備考資料,讓學(xué)生自主閱讀,了解在考點上應(yīng)該儲備哪些知識。

(四)課前延伸的落實

完整的課前延伸應(yīng)該由兩部分有機組成,一是課前延伸的有形布置:學(xué)案中的課前延伸部分一般為一張16K紙,于上課前兩至三天下發(fā),讓學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo),自主進行課前學(xué)習(xí)。二是課前延伸的檢查落實:課前延伸部分中的知識點梳理是有形作業(yè),教師在課前要予以檢查,以督促學(xué)生的自我學(xué)習(xí),同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所暴露出來的問題。而課前延伸的反饋與自查自糾一般安排在課堂學(xué)習(xí)的前半階段。

依托學(xué)案,學(xué)生以自主合作方式對基礎(chǔ)知識進行自主梳理,這樣就能對要復(fù)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生主動感悟和整體認知,為后續(xù)的課堂合作探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、實施效果與問題反饋

我們在實踐中發(fā)現(xiàn),課前延伸學(xué)習(xí)擴大了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的外延,將45分鐘的常規(guī)課堂提前至課前,將課前預(yù)習(xí)納入到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇之內(nèi),在學(xué)生預(yù)習(xí)、積累有關(guān)基礎(chǔ)知識的前提下,給課堂空出了時間讓學(xué)生進行討論、交流、探究;并將傳統(tǒng)的課后訓(xùn)練前移至課堂內(nèi),加強了訓(xùn)練的力度,將目標(biāo)落實在課堂上,體現(xiàn)了高效課堂的要求。

此外,由于課前延伸的成效高低在很大程度上取決于學(xué)生對學(xué)案的落實,那么怎樣充分發(fā)揮學(xué)案的指導(dǎo)作用,怎樣讓課前延伸更有實效?我們認為需要注意以下幾點:

1.一定要留給學(xué)生充足的自主延伸時間。要留給學(xué)生完成語言素材積累與基礎(chǔ)知識梳理、考點知識儲備與自我檢測的時間。

2.課前延伸的目標(biāo)要明確。要有針對性,要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)時間。

3.課前延伸也要講求效率,不能布置無用的作業(yè),加重學(xué)生負擔(dān)。

4.要注意與課堂教學(xué)的銜接,課前延伸內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要思路一致,不要重復(fù),更不能各行其道。

(李慶平,秦濤 山東省諸城實驗中學(xué)262200)